說明文語言準確性.doc

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1、把理解說明文語言準確性的方法教給學(xué)生鐘鳳良理解說明文語言準確性的能力，是讀解說明文能力系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)的能力，然而，在實際教學(xué)過程中，這一能力訓(xùn)練還沒有引起足夠的重視。不少學(xué)生一旦遇到要求簡析說明文語句中某詞能否刪去的理由之類旨在檢測這一實際能力的命題，便覺無從著手，即使勉強應(yīng)付，也難免空泛，不得要領(lǐng)。這種狀況影響了說明文整體閱讀水平和寫作水平的提高。走出這一困境的途徑，似乎只有改進教學(xué)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)，變只注重結(jié)論的個別語言實例零敲散擊的灌輸為以形成實際能力為目標的系統(tǒng)思維方法指導(dǎo)。也就是說，在說明文教學(xué)系統(tǒng)中，結(jié)合具體語言實例的操練，從基本的思維方法和具體的操作方法兩

2、個層面上強化學(xué)法指導(dǎo)，把理解的方法教給學(xué)生，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生理解說明文語言準確性的實際能力。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會兩種基本的思維方法。一種直接析詞法。這是一種直接分析某一特定詞語的表達作用的思維方法。文章中的詞語和詞典里的詞語不完全相同，文章的語言環(huán)境會使一個詞的意義更加具體化，因此，指導(dǎo)學(xué)生運用這種方法必須注意兩點：一要明確詞語本身的詞性詞義，二要了解詞語所處的語言環(huán)境。前者要求從語義方面具體了解詞語的詞性詞義，不明確詞語本身的詞性詞義，其準確性的理解便難以落到實處。后者要求遵循“詞不離句”7的析詞原則，從語境方面總體把握該詞所在的句子用于說明什么對象的什么特征，忽略語境

3、的就詞論詞，往往會迷失析詞的方向，引起架空分析甚至曲解?；驈脑~義著手結(jié)合語境進行分析，或從語境著手結(jié)合詞義進行分析，一句話，只有既見樹木又見森林的分析，才是正確的理解方法。舉例來說，《中國石拱橋》：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河上，在交通方面發(fā)揮巨大的作用。”理解“雄跨”一詞，既要讓學(xué)生明確這個動詞表示“以雄壯的姿態(tài)跨越”的詞義及其以動態(tài)顯示雄偉氣魄的表達作用，又要引導(dǎo)學(xué)生看到它處在說明石拱橋“結(jié)構(gòu)堅固”的特點這一特定的語境中。概括地說，“雄跨”一詞，既形象地說明了石拱橋結(jié)構(gòu)堅固的特點，又表現(xiàn)了它非凡的氣魄。又如《祖國的大豆》：“現(xiàn)

4、在，我國北自黑龍江，南到海南島，幾乎各省市自治區(qū)都種植大豆?！本渲械摹皫缀酢肌敝糜谡f明目前我國大豆種植地域極為廣泛的特點這一特定的語境中，兩個副詞對應(yīng)使用，表示接近全部的語意，既突出了大豆種植區(qū)域廣泛的特點，又不排斥某些地區(qū)沒有種植這一情況，用語極為準確嚴謹。一種是間接刪詞法。這是一種就典范之作的某些句子刪去某個詞語后再與原句作優(yōu)劣比較的思維方法。采用這種方法，就是要讓學(xué)生明確刪詞所帶來的三種說明不準確的后果：或說明言過其實，或語意模糊不清，或內(nèi)容不合科學(xué)，從而間接理解說明文語言的準確性。如將以上例句中的“雄跨”刪去，非但句子不通了，而且不足以具體說明事物“結(jié)構(gòu)堅固”

5、的特點；將“幾乎”刪去，句意就變?yōu)槿糠N植，顯然說明言過其實，與某些地區(qū)或許沒有種植大豆的實際不符。又如《祖國的大豆》：“7在許多新石器時代遺址中，都發(fā)現(xiàn)過大豆的殘留印痕。”“許多”作為用以說明發(fā)現(xiàn)大豆的殘留印痕的“新石器時代遺址”數(shù)量多但又不是全部的特點的副詞，一經(jīng)刪去即變?yōu)槿?，就不符合有的新石器時代遺址中沒有發(fā)現(xiàn)“大豆的殘留印痕”這一事實，說明言過其實；“殘留”用以說明“印痕”的形狀特征，一旦刪去，讓人誤以為完整的印痕，表意就模糊不清了。又如《看云識天氣》：“華環(huán)由小變大，天氣可能轉(zhuǎn)為陰雨?！比绻麑ⅰ翱赡堋眲h去，則把可能性當作必然性加以絕對肯定，內(nèi)容就不合科學(xué)了。其

6、次，指導(dǎo)學(xué)生把握六類具體的修飾關(guān)系。說明文準確嚴謹?shù)恼Z言特色，往往體現(xiàn)在恰當?shù)剡\用修飾語方面。借助偏正短語的結(jié)構(gòu)分析引導(dǎo)學(xué)生了解修飾語對于中心語的幾種常見的限制關(guān)系，并進而掌握分析各類限制性詞語或短語的表達作用的思維方法，是求得快速有效地理解說明文語言準確性的重要途徑。修飾語的運用，大體上有以下六種情況：一、一般與特殊。在說明過程中，如果作者運用了“通?！薄ⅰ巴?、“一般”之類的詞語強調(diào)了一般情況，那就意味著不能排除特殊情況。如《松鼠》：“松鼠的窩通常搭在樹枝分叉的地方……通常一胎能生三四個?！眱蓚€“通?！倍急硎静皇俏ㄒ坏那闆r，只是在一般情況下如此，刪去了也就排除了松鼠

7、搭窩和繁殖方面可能出現(xiàn)的例外情況，犯了說明絕對化的錯誤。反之，如果強調(diào)了特殊情況，那就意味著必須排斥一般情況。如《機器人》：“（工業(yè)機器人）只能在固定的環(huán)境里，按照規(guī)定的程序，進行比較簡單的操作?！薄肮潭ǖ摹薄耙?guī)定的”“比較簡單的”7三個修飾語作為工業(yè)機器人工作的特殊條件，一經(jīng)刪去，即對一般條件不加以排除，那么說明也就嚴重失實，因為事實上工業(yè)機器人在一般條件下便會一籌莫展。又如《松鼠。：“它們（松鼠）在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有被風刮得太厲害了，才到地上來?！币躁P(guān)聯(lián)詞語“只有……才”對特殊條件“被風刮得太厲害了”加以強調(diào)，