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1、作文教學(xué)中想象能力的培養(yǎng)摘要：想象是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必備的心理品質(zhì)。在作文教學(xué)中，注意想象能力的培養(yǎng)，不但對提高作文質(zhì)量有重要意義，而且對發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高創(chuàng)造能力也有相當(dāng)?shù)淖饔?。關(guān)鍵詞：想象；作文教學(xué)在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這里結(jié)合兒位老師的教學(xué)實踐，談幾點看法。一、憑事推理想象在指導(dǎo)學(xué)生作文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把感性材料加以分析、綜合，由此及彼、由表及里地去聯(lián)想，推斷出事物內(nèi)涵的哲理來。例如在寫《抓老鼠》一文中，很多學(xué)生是這樣結(jié)尾的：可恨的老鼠真狡猾，老是圍著桌子跑，繞著凳子竄，害得我們互相碰撞，無法下手抓。都怨我們太笨，這家伙終于逃掉了。當(dāng)
2、老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是寫了抓老鼠的過程和熱鬧的場面時，便及時提問題讓學(xué)生們思考。貓為什么能抓住老鼠呢？大家說貓有抓老鼠的本領(lǐng)。我們要想把事情做好，沒有本領(lǐng)行么？結(jié)果，學(xué)生的文章中又增添了這樣的內(nèi)容：我們耍想把事情做好，光有熱情是不夠的，還必須有科學(xué)的方法和過硬的本領(lǐng)。學(xué)生在老師的啟發(fā)下，通過分析想象，推理判斷，由形象思維向抽象思維飛躍的過程中，不但加深了對事物的認識，深化了文章的主題，而且觀察能力、想象能力和思維能力也得到了綜合訓(xùn)練，并口又受到了良好的思想教育。二、借物言志想象在指導(dǎo)學(xué)生狀物寫景時，教師要引導(dǎo)他們借物言志，觸景傷情。有位老師在批改《牽?；ā芬晃臅r，看到
3、學(xué)生只是通過莖、葉、花、的描寫，表現(xiàn)了牽?；ǖ拿利惡蜕朴诘桥实奶攸c。老師認為學(xué)生對牽牛花特點的認識還不夠全面，于是在講評課上便提出了富有思考價值的問題：1牽?；ㄈ绻唤柚谄渌臇|西，他自己能夠登攀向上嗎？2那么，他借助于別的東西爬到高處就沾沾自喜，對嗎？結(jié)果，向上在想象中，通過討論悟出了道理，外延到現(xiàn)實社會生活中去，進而表達自己的思想感情與觀點志向，做到了文與道的統(tǒng)一。三、介入情境想象“綴文者情動而辭發(fā)”，是說寫文章的人，只有產(chǎn)生感情上的激蕩，才有滔滔不絕的語言把事物活化為生動的形象、感人的情節(jié)。有位老師在這方面做了有益的引導(dǎo)。她的學(xué)生寫老師在寒冷的冬天背同學(xué)
4、到醫(yī)院去看病，文中有一段話：“明明不肯讓老師背，一勁地掙脫，可是，老師拉過他的手，把他背起來，又反背雙臂，把他緊緊地托住，便迅速地向醫(yī)院走去。我緊跟在后-血，走不遠，見老師的頭上已經(jīng)是熱氣蒸騰了。”這個情節(jié)是感人至深的。可是老師認為他表達得還不夠深刻，在批改時，老師把他找來，問：1假如明明是在家有了病，媽媽對他能怎樣呢？2如果你是明明，在老師的背上會想到些什么呢？這位學(xué)生聯(lián)系生活實際，經(jīng)過設(shè)身處地的想象，結(jié)果乂補充了一段抒情的文字：“我看老師背著明明，仿佛自己趴在母親的背上。老師頭上那蒸騰的熱氣，好似媽媽體內(nèi)涌出的暖流，頓時熱遍了我的周身。老師啊老師，人人都稱頌
5、您是辛勤的園丁，我看您還是慈祥、善良的母親啊！”通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生進入了情境，激發(fā)了想象，是文章有血有肉,“感情真實，恰如其分四、因果追溯想象看圖作文，畫面只能表示出事情的結(jié)果或重點部分，至于來龍去脈，需要學(xué)生去想象。創(chuàng)造性作文，也只能用簡單的幾句話敘述出事情的開始或結(jié)果，余者要學(xué)生合理想象，補充完整。生活中的事或自然現(xiàn)象，有的也只展示給人們以結(jié)果。有的老師在作文教學(xué)中，經(jīng)常利用一些有益材料,引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點，發(fā)展聯(lián)系的觀點，矛盾的觀點，依據(jù)客觀事實積極想象，把事情的原委說得完整清楚，使學(xué)生的想象能力、表達能力和邏輯思維能力得到同步發(fā)展。況且由因追果、由果
6、溯因的想象是符合兒童好奇、事事都要問個為什么的心理特點的。五、求異思維想象求異思維是在同一來源中產(chǎn)生各種輸出的。分析性的思維方式。善于用此種思維方式的人，有鮮明的個性，是創(chuàng)造型人才。求異思維訓(xùn)練應(yīng)貫穿于作文教學(xué)的全過程。要引導(dǎo)學(xué)生同一中心選材求異；同一事物說法求異；同一材料組織求異；同一題材中心求異。而同一概念，用不同的表述加以肯定更是求異思維訓(xùn)練的有效方法，想象又是實現(xiàn)這種訓(xùn)練的有益途徑。有位老師在教《啄木鳥醫(yī)生》看圖說話課時就注意了求界思維想象的訓(xùn)練。她說：根據(jù)得了病的老樹公公的表現(xiàn)，你能想象出他的心情是怎樣的嗎？希望每個同學(xué)都有自己的說法，盡量不重復(fù)別人說
7、過的話。思考片刻，學(xué)牛?便紛紛舉手發(fā)言。有的說：“老樹公公得了病，愁眉苦臉的?！庇械恼f：“老樹心想：誰能治好我的病呀！”有的說：“老樹爺爺說'這下我怕是治不成了！等等。學(xué)生根據(jù)生了病的老樹的表現(xiàn)，分別從神態(tài)、心理和語言等不同方面，想象出老樹急需治病的心理，而口說法各異。學(xué)生之所以說法各有特點，說得生動具體，是因為思維求異符合兒童好奇好勝的心理，因此，想象的雙翼就展開了。六、虛實相變想象教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生處理好寫作材料。把讀者能夠看得到想得出的內(nèi)容，用簡潔的文字一筆而代之，這可以叫做變實為虛。還可以把非人的事物，通過想象，描繪出其語言、動作、神態(tài)籌，使其性
8、格化，這可以叫做變虛為實
