再談發(fā)展與創(chuàng)新.doc

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1、再談發(fā)展與創(chuàng)新以《小露珠》為例談?wù)n堂教學(xué)常熟市顏港中心小學(xué)顧敏芳發(fā)展與創(chuàng)新是新吋期教育的主題，也正因?yàn)檫@個(gè)原因《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)語(yǔ)文教育屮存在的主要問(wèn)題對(duì)2000年頒布的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》作了進(jìn)一步的修訂，無(wú)論在確立學(xué)生的主體地位方面還是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)屮都十分注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。下而結(jié)合蘇教版第六冊(cè)28課的《小露珠》談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)?！缎÷吨椤肥且黄獌?yōu)美的童話，融科學(xué)知識(shí)，優(yōu)美語(yǔ)言，思想啟迪于一體，是有效實(shí)施《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的極好教材。我曾經(jīng)拜聽過(guò)兒位老師的精彩展示，覺(jué)得很多方而值得我學(xué)習(xí)、借鑒。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上課伊始，有位老師就直接

2、引發(fā)課題，鼓勵(lì)交流，“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)小露珠？”學(xué)生們對(duì)小露珠都感興趣，爭(zhēng)先恐后地告訴老師：“我在傍晚的吋候看見(jiàn)過(guò)露珠，可在太陽(yáng)出來(lái)的吋候，它就不見(jiàn)了”，“我在樹葉上，花朵丄看見(jiàn)過(guò)露珠，它很美麗?！睂W(xué)生就平時(shí)的觀察，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解?！耙鼓唤蹬R了，神秘的小露珠悄悄地出現(xiàn)了，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它美麗的外貌和美好的品格？讓我們-?起走進(jìn)夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧!”學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上而的教學(xué)過(guò)程可以看到，教師從學(xué)生已熟知的H常經(jīng)驗(yàn)

3、出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道，這就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授木領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。二、營(yíng)造和諧氛囤在學(xué)習(xí)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶這些小動(dòng)物夸贊小露珠，描繪小露珠的美麗這部分時(shí)，教師利用多媒體課件分別岀示荷葉丄的小青蛙、草桿丄的小蟋蟀、花朵上的小蝴蝶，讓學(xué)生想象，假如自己就是其屮的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)怎么向小露珠問(wèn)好呢？同時(shí)指導(dǎo)讀好“像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么美麗”這三個(gè)詞，體會(huì)贊美Z情。緊接著創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是一?種小動(dòng)

4、物，老師是小露珠，你們見(jiàn)了我，會(huì)怎么向我問(wèn)早？教師隨機(jī)走到學(xué)生屮間，先主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)早，如“勤勞的小蜜蜂，你早啊!…可愛(ài)的小蟋蟀，你早啊!”“漂亮的小蝴蝶，你早啊!”然后啟發(fā)學(xué)生像文屮的小動(dòng)物一樣，主動(dòng)像“小露珠”（教師）問(wèn)早，從而形成相互主動(dòng)問(wèn)早的生活場(chǎng)景。接著讓學(xué)生來(lái)演一?演，選岀最佳演員，以此幫助學(xué)生理解記憶課文，背誦課文?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上的師生合作，生生合作，平等討論，同時(shí)也給學(xué)生提供了充分展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的感受，

5、輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。在言語(yǔ)實(shí)踐屮學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在積極思維屮發(fā)展思維，在交流表達(dá)屮提高表達(dá)能力。教師平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三、培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性小露珠來(lái)到花草樹木小間，又給它帶來(lái)了哪些變化？這部分內(nèi)容是課文的教學(xué)H的Z所在。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聽聽老師的配樂(lè)朗誦，想想仿佛看到了什么？并指導(dǎo)讀好“格外精神、顯岀生機(jī)、俊俏”等詞句，體會(huì)花草樹木的變化。如果你是一種植物，你會(huì)怎樣感謝小露珠呢？太陽(yáng)公公出來(lái)了，小露珠要飛走了，它們告別的場(chǎng)面多么感人，請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，然后用口己的方式來(lái)表達(dá)口己的理解和感受。《語(yǔ)文課程標(biāo)

6、準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)屮，加深理解和體驗(yàn),有所感焙，有所思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，亨受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。上述教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，能使學(xué)生大膽設(shè)想無(wú)所顧忌地暢談F1己的想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，煥發(fā)出個(gè)性的光采。江總書記指出“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。因此，教師應(yīng)抱著寬容、欣喜的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生在閱讀過(guò)程屮產(chǎn)生的不同見(jiàn)解，甚至是出

7、格的，血不應(yīng)簡(jiǎn)單地以教師的“一言堂”取代學(xué)生的理解過(guò)程，要讓語(yǔ)文課堂真正的成為學(xué)生淋漓盡致地展現(xiàn)自己個(gè)性的舞臺(tái)。四、獲得成功體驗(yàn)課文最后，小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說(shuō)：“我明天還會(huì)來(lái)的。”小露珠犧牲了自己，把美麗奉獻(xiàn)給了大家，多好的小露珠啊!你想不想歌頌小露珠呢？學(xué)完課文，你還想做些什么呢？指導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)查閱資料，研究小露珠形成的科學(xué)原理，積累詞句，為小露珠作詩(shī)、繪畫、唱歌、舞蹈等。上述教學(xué)片段屮，我們可清楚的發(fā)現(xiàn)，教師放膽讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)，學(xué)生們就可以充分表達(dá)IH己的見(jiàn)解。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一?種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的

8、愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不耍使這種內(nèi)在力量消失，缺少這