創(chuàng)新財(cái)務(wù)會計(jì)財(cái)務(wù)會計(jì)論文.doc

《創(chuàng)新財(cái)務(wù)會計(jì)財(cái)務(wù)會計(jì)論文.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、創(chuàng)新財(cái)務(wù)會計(jì)財(cái)務(wù)會計(jì)論文創(chuàng)新高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會計(jì)人才蔣銀華（駐馬店廣播電視大學(xué)，河南駐馬店463000）［摘要］木文基于會計(jì)管理活動(dòng)論和高職院校會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地提出了以工作過程為導(dǎo)向，以企業(yè)業(yè)務(wù)鏈為架構(gòu)體系的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式,以期實(shí)現(xiàn)高職技能型、應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新；財(cái)務(wù)會計(jì)；業(yè)務(wù)鏈；教學(xué)模式一、高職會計(jì)教育模式概述高職會計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)具有會計(jì)核算能力、會計(jì)分析能力為主的技能型、應(yīng)用型會計(jì)人才，是為備企事業(yè)單位培養(yǎng)第一線會計(jì)職業(yè)崗位需要的高技能會計(jì)人才。企業(yè)的管理與運(yùn)作需要記錄、比較和

2、分析經(jīng)營活動(dòng)信息，會計(jì)就是以貨幣為主要計(jì)量單位，反映和監(jiān)督一個(gè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理T作。由于不同行業(yè)、不同企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)務(wù)各有不同，因此一線會計(jì)職業(yè)崗位需求的是既熟練會計(jì)核算操作技能，乂熟悉企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)務(wù)的會計(jì)人員。而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后從事哪個(gè)行業(yè)哪個(gè)企業(yè)是不確定的，這就要求會計(jì)人才培養(yǎng)過程屮，除了訓(xùn)練學(xué)生基木的專業(yè)操作技能外，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)專業(yè)思維，具備會計(jì)職業(yè)綜合索質(zhì)，使-其具有會計(jì)職業(yè)分析、判斷能力，具有融會貫通、靈活解決問題的能力。職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟悉職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)務(wù)操作?，F(xiàn)行我國高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體

3、系屮，從教冇部的學(xué)科規(guī)范要求到補(bǔ)高職會計(jì)院校的教學(xué)計(jì)劃屮，都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)。但因企業(yè)財(cái)務(wù)的保密性和崗位設(shè)置的唯一性等學(xué)科特點(diǎn)，會計(jì)專業(yè)不可能同工科成建制、大規(guī)模的在企業(yè)從事實(shí)踐教學(xué)，會計(jì)專業(yè)只能從課程體系設(shè)計(jì)上考慮。而目前高職會計(jì)專業(yè)的課稈多從會計(jì)管理的幺觀角度設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，使得教學(xué)對象的專業(yè)技能、專業(yè)思維得不到有效訓(xùn)練，造成用人單位在會計(jì)人才市場上四處尋覓熟悉會計(jì)操作實(shí)務(wù)的從業(yè)人員，而大量的會計(jì)專業(yè)學(xué)生因不具備實(shí)務(wù)操作技能，難以就業(yè)的兩難局面。當(dāng)務(wù)Z急，要解決會計(jì)人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間矛陌，根木途徑在于分析會計(jì)崗位職業(yè)能力，

4、將會計(jì)職業(yè)環(huán)境融入課程設(shè)計(jì)屮，對課程模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。超級秘書網(wǎng)二、高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問題（一）高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀目前高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式基木上是先理論教學(xué)再圍繞理論知識進(jìn)行實(shí)踐，理論與實(shí)踐課稈并列。現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)課程以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計(jì)要索的知識體系為排列順序，分章節(jié)闡述備要索屮各會計(jì)賬戶所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，最示歸結(jié)到財(cái)務(wù)報(bào)告?，F(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)課程架構(gòu)體系的思路是以財(cái)務(wù)會計(jì)的最終目的——財(cái)務(wù)報(bào)告信息作為起點(diǎn)，追溯會計(jì)信息的形成，側(cè)重于會計(jì)反映信息并參與經(jīng)濟(jì)決策的工作結(jié)果，忽視了會計(jì)所反映經(jīng)濟(jì)信

5、息的來源以及如何針對不同的信息進(jìn)行分類反映的系統(tǒng)化工作過程。（二）現(xiàn)行高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式存在的問題1?偏重理論的系統(tǒng)性，不易學(xué)生理解與掌握?，F(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式，在架構(gòu)體系上將系統(tǒng)的六大會計(jì)要索信息分解到單個(gè)、零散的會計(jì)賬戶信息，從而針對一個(gè)會計(jì)賬戶涉及的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)歸類講解。這一教學(xué)思路,要求授課對象具有較強(qiáng)的理解能力，而高職學(xué)生由于缺少實(shí)踐認(rèn)知，對企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)不熟悉，這種由抽象到具體、化整為零的教學(xué)思路不易學(xué)生現(xiàn)解與掌握。2.抽象學(xué)習(xí)，脫離會計(jì)職業(yè)情境。現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式屮，學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)要素、會計(jì)賬戶等會計(jì)知識的過程是抽象的、被

6、動(dòng)的，與實(shí)際T作中會計(jì)服務(wù)于企業(yè)經(jīng)營管理，記錄、反映企業(yè)LI常采購、生產(chǎn)、銷售等具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)情境相脫離，忽視了知識與具體T作任務(wù)的聯(lián)系，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與白主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，高職教疔屮的課程設(shè)計(jì)，首先應(yīng)注重職業(yè)崗位能力分析與職業(yè)能力的分解，根據(jù)能力培養(yǎng)需要安扌I卜必備的專業(yè)知識,重構(gòu)課程架構(gòu)體系。其次，在課稈組織中，遵循高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：感性認(rèn)識所學(xué)職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境，知道需要做什么，如何完成工作任務(wù)，完成任務(wù)需要獲得哪些與工作崗位和T作過稈相關(guān)的知識。最示，在課程設(shè)計(jì)屮合理選擇傳授知識、技能的載體，在典型工作情境屮借助

7、載體讓學(xué)生在“丁?作屮邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做二三、高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)模式的構(gòu)建（一）工作過程為導(dǎo)向、企業(yè)業(yè)務(wù)鏈為架構(gòu)體系的財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)。會計(jì)是一項(xiàng)管理活動(dòng)，會計(jì)服務(wù)于管理，是對企業(yè)LI常生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)涉及的資金運(yùn)動(dòng)的記錄與反映。會計(jì)核算與企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)密切相關(guān)。企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)屮的籌資、生產(chǎn)、投資活動(dòng)及生產(chǎn)過程屮的采購、生產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)是環(huán)環(huán)相扣，周而復(fù)始，這些業(yè)務(wù)類型不同但部涉及資金運(yùn)動(dòng)，財(cái)務(wù)人員需要配合各業(yè)務(wù)部門辦理相關(guān)資金結(jié)算，并及時(shí)確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告。會計(jì)這一核算工作過程是財(cái)務(wù)人員通過分工與協(xié)作，口常及時(shí)核算企業(yè)的資金運(yùn)

8、動(dòng)，定期計(jì)算經(jīng)營成果并報(bào)告會計(jì)信息的系統(tǒng)化工作過稈。因此，基于工作過稈為導(dǎo)向，企業(yè)業(yè)務(wù)鏈為架構(gòu)體系的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式是以企業(yè)的籌資、采購、生產(chǎn)、銷儕、對外投資等會計(jì)工作對象為主線