探索語言與文化對中澳大學(xué)教學(xué)的影響

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1、2010年9月內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)Sep，2010第23卷第9期JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)V01．23No．9探索語言與文化對中澳大學(xué)教學(xué)的影響。曾金元1，CatherineDoherty。(1．溫州醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院，浙江溫州325000；2．SchoolofCultural＆LanguageStudiesinEducation，Queenslanduniversityoftechnology，Br

2、isbane，Australia，4059)摘要：探索中國和澳大利亞不同的語言和文化對她們大學(xué)教學(xué)影響的不同點和相似性的是很重要的一個研究課題。通過對中國和澳大利亞大學(xué)課堂教學(xué)的觀察及數(shù)據(jù)記錄，分析結(jié)果表明教學(xué)跟語言與文化這個理論框架緊密聯(lián)系。關(guān)鍵詞：語言與文化；觀察；理論框架中圖分類號：G40-055文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0916(2010)09-0094-04Chomsky認(rèn)為語言是人類的基本特征，也是人為、思維和心理感知。這種定義比研究者Hsk把文類獨特的思維特點【-】。它被看作為

3、人們在交流過程化當(dāng)作一個社會體系中產(chǎn)生和循環(huán)共同思想的一個中一個使用聲音、符號以及單詞來表達(dá)意思、感覺活躍的過程更加清晰分析的文化的內(nèi)涵和外延。和想法的系統(tǒng)。這個系統(tǒng)含有它的規(guī)則。語言是人語言與文化密切相關(guān)以及密不可分。語言與文類交流的主要工具，它的中心特征在于它所表達(dá)的化相互之間塑造對方。例如，如果語言產(chǎn)生文化，那含義。它也被看作為人類形成和表達(dá)意思最強(qiáng)大、么反之，文化也產(chǎn)生語言f回。語言與文化都是關(guān)于共最有力和最普遍使用的方式[2]。它的表現(xiàn)形式分為同的含義和社會互動，并且語言是文化過程的前提口

4、語，書面語和肢體語言。作為社會語義系統(tǒng)的一和載體。英國語言學(xué)家Byram認(rèn)為人們在習(xí)得語言部分，語言發(fā)展的過程就是人的社會化過程。語言的同時也習(xí)得了文化用。這表明了文化的習(xí)得不能的特點是變化的，有聲的和系統(tǒng)的。任何語言都不脫離人們對本土語言的認(rèn)知，而且是同步進(jìn)行的。但包含單詞，而且涵蓋輔助語言學(xué)。除了表達(dá)意思、感覺和想法，語言另外一個重要功在教育理論研究中，文化也是一個廣泛被使用能表現(xiàn)為傳承文化，它也是文化的一種標(biāo)志，揭示的術(shù)語。文化(culture)源自拉丁語colere，含義各種了各相關(guān)的思維及

5、經(jīng)驗?zāi)Ｊ?。各樣?952年，Kroeber和Kluckhohn匯編了164種語言與文化是相互構(gòu)成的，那么中國的語言與文化的定義，然而，其中三種定義得到當(dāng)時人們的文化是否影響中國的大學(xué)教學(xué)?澳大利亞語言與文認(rèn)可：1．在美術(shù)和人文方面的卓越品位，也被稱為上化是否影響澳大利亞的大學(xué)教學(xué)?如果是有影響，流文化；2．基于抽象思想和社會學(xué)習(xí)能力的人類知那么它們是怎么影響教學(xué)的?他們影響的方式是否識、信仰和行為的整合體；3．一套一個社會，組織或群一樣?這些影響中，是否只有不同點還是混合著相體特征性的共同的態(tài)度，價

6、值觀，目標(biāo)和行為131。后同點?帶著這些研究的問題，作者用觀察的科研方來，人們普遍接受了文化是一個群體，民族或社會共法走進(jìn)中國和澳大利亞的課堂中去探尋答案。同具有的習(xí)俗，思想和社會行為[41。從廣義上說，文一化是一種總稱，它涵括人類的物質(zhì)財富和精神財富，、研究方法總括不同的自然環(huán)境和社會環(huán)境里人們的語言、行觀察，作為研究方法之一，是察看課堂教學(xué)的收稿日期：2010-06-21作者簡介：曾金元(I973一)，男，溫州醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向為多媒體教學(xué)，比較教育；CatherineDoherty

7、：澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)副教授，博士，研究方向為語言與文化。·94·曾金元，CatherineDoherty／探索語言-9文化對中澳大學(xué)教學(xué)的影響方式Is]。使用這種科研方法在中國和澳大利亞的教布置下次教學(xué)的內(nèi)容。室里為這項科研項目收集數(shù)據(jù)。在使用這種方法之經(jīng)過對中澳課堂的觀察分析，發(fā)現(xiàn)區(qū)別還是主前，研究者必須做好三方面的準(zhǔn)備工作。第一、必須要的。明確觀察的目的——為了探索語言與文化對中澳第一，在教學(xué)中，相比中國的教師而言，澳大利大學(xué)教學(xué)的影響。為了做到目的明確，在導(dǎo)師亞的教師更多的使用高科技的教學(xué)

8、手段。澳大利亞CatherineDoherty的指導(dǎo)下，作者設(shè)計了11個問的教師每次都會要求學(xué)生在課前課后登陸學(xué)校的題，用在兩種教學(xué)模式下采集數(shù)據(jù)。第二、在觀察過virtual，E—learning，studentportal等。學(xué)生在各門課程中，不對課堂教學(xué)質(zhì)量評判，不參與課堂任何教程的網(wǎng)絡(luò)空間參與網(wǎng)上論壇，發(fā)表自己的觀點，上學(xué)行為，不跟任何被觀察者進(jìn)行交流，僅僅記錄課交小論文。其中的話題有教師事先提供的，也有學(xué)堂教學(xué)所進(jìn)行的一切，以便分析。第三、課堂觀察生提出的。