多一份信任多一份驚喜.doc

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1、多一份信任多一份驚喜在新課改的今天，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主、合作學(xué)習(xí)的今天，我作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師卻在教學(xué)中，不辭辛苦的牽著孩子的鼻子匍匐前行，并且不敢有絲毫的松懈。生怕稍微放松了手中的線后，孩子會(huì)不知所措、茫然若失。但是當(dāng)我試著讓孩子在我的保護(hù)下自己去探索的時(shí)候，結(jié)果卻是另一番景象。有時(shí)多給孩子一份信任放開(kāi)束縛他們手腳的枷鎖，他們會(huì)回饋給你更多的驚喜。松一松我們制約他們飛翔的繩子，他們會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。案例一這是在教授第二單元的《小小的船》這一課在完成課后題補(bǔ)充句子的時(shí)候，我打算放手讓孩子自己去做，因?yàn)橐郧斑@種題都是我在黑板上統(tǒng)

2、一答案讓孩子去記憶。當(dāng)我提問(wèn)“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)彎彎的月亮象什么？”之后許多的小手都舉了起來(lái)。有的說(shuō)“彎彎的月亮像小船”;有的說(shuō)“彎彎的月亮像香蕉”；還有的說(shuō)“彎彎的月亮像鐮刀”等等?！八{(lán)藍(lán)的天空像大?！保弧伴W閃的星星像燈籠”；“閃閃的星星像閃光筆”好多的答案，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我的標(biāo)準(zhǔn)答案要豐富的多。我經(jīng)常給自己錯(cuò)誤的行為找借口，諸如：他們還小這個(gè)他們還很難去理解，這些他們更本無(wú)法理解等等。就這樣做一個(gè)不辭辛苦的教師帶領(lǐng)他們?cè)谇髮W(xué)之路上艱難的前行。案例二在教學(xué)《菜園里》的時(shí)候，在教學(xué)的第二課時(shí)的時(shí)候，我試探著問(wèn)：”你從課文中哪句話讀懂了什么

3、？”于是學(xué)生便頻頻舉手闡述著自己想法。對(duì)于“蘿卜地下捉迷藏”這句話孩子們的理解有一些困難了，我便給了孩子一些時(shí)間去思考，這時(shí)候慧翔便舉手說(shuō)：“蘿卜應(yīng)該是在地里的，這樣就在和我們捉迷藏，因?yàn)槲覀兛床灰?jiàn)地里面?！边@時(shí)的我真是驚喜萬(wàn)分，在我的預(yù)想之中孩子只能想到蘿卜在地里。原來(lái)我只是多給了孩子幾分鐘思考，孩子卻給我莫大的驚喜。我激動(dòng)地說(shuō)：“他說(shuō)得多好呀！你們發(fā)現(xiàn)了嗎？蘿卜是不是在地下和我們捉迷藏！希望你們也能像他學(xué)習(xí)多多思考！”我一節(jié)課都被感動(dòng)著!在教學(xué)中我一直被學(xué)生帶給我的驚喜所感動(dòng)著。面對(duì)這么多異彩紛呈的回答我真的是瞠目結(jié)舌

4、，同時(shí)我也絕得我以前的做法是多么的殘忍的扼殺了孩子自我思考的天性，或許在我把一個(gè)個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加讓孩子去記憶的時(shí)候，他們心中是不是很傷心，因?yàn)榭赡芩麄兊拇鸢副任业母媚?？或許教孩子就應(yīng)該像放風(fēng)箏一樣，只有不停的放手讓孩子自己去飛翔他才會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)，你只要把握好手中的線就好了，反之，總是緊緊地握著手中的線，你的學(xué)生就只能是井底之蛙永遠(yuǎn)也不能到更廣口的空間去看看。其實(shí)教學(xué)中的一切的驚喜，都只緣于教師給了孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，再一次次得給予過(guò)程中，你就會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)生越來(lái)越敢想、敢說(shuō)、敢辯，課堂上就會(huì)連連出現(xiàn)驚喜，可能這種課堂正是我們所

5、倡導(dǎo)的有生命的課堂。每一個(gè)孩子都是一株含苞待放的花苞，由于他們存在各種各樣差異，所以他們的開(kāi)花的時(shí)間也就不一樣，只要我們耐心的等待，總會(huì)等到他傲然開(kāi)放的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)你苦苦等待才是百花之中開(kāi)的最絢麗的那株。