淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的歌唱教學(xué).doc

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1、淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的歌唱教學(xué)曹瀟楠一、在歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會(huì)有這些情況:1、教師教學(xué)方法單一，教學(xué)過程千篇一律。一節(jié)課就是跟著音樂一遍遍地學(xué)唱，教師沒有演唱要求，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍，對(duì)學(xué)生放任自流，久而久之學(xué)生對(duì)音樂課提不起興趣，尤其是低段學(xué)生尤為明顯。根據(jù)低段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，用各種教學(xué)手段如創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)競(jìng)賽等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用各種演唱形式如師生對(duì)唱、男女生對(duì)唱、角色扮演等來學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情。2、一次歌唱活動(dòng)下來,學(xué)生還不記得歌詞,更不用說什么有表情,有感情了?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“一至二年級(jí)每學(xué)期

2、背唱歌曲2-4首；三至五年級(jí)每學(xué)期背唱歌曲2-4首?！庇涀「柙~在歌唱中固然很重要,但不能一味地讓孩子記歌詞。傳統(tǒng)的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教唱模式已不利于學(xué)生的發(fā)展。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者?！彼?，在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕輕松松地將歌詞內(nèi)容記住，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)自然而然的就能背唱歌曲。在歌唱教學(xué)過程中,可采用各種教學(xué)手段比如按照歌詞編兒歌、編故事等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,發(fā)揮孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力。三、完善

3、課堂教學(xué)的措施和方法1、豐富的教學(xué)語言（1）形象的語言在教學(xué)實(shí)踐中我們便能發(fā)現(xiàn)，教師的一句形象化的語言提示，往往勝過讓學(xué)生做多次的機(jī)械模仿，從而起到事半功倍的效果?，F(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的人認(rèn)識(shí)到，淡化技能并不是不要技能。因此我們不能避重就輕，必須尋求“化技能于無痕”的教學(xué)方法，讓歌唱教學(xué)這一塊內(nèi)容豐滿起來。新課標(biāo)對(duì)于1－2年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)中要求學(xué)生能用“自然的聲音演唱”。我們知道，歌唱是一門精深的技術(shù)，我們不能要求每個(gè)孩子都能唱出技術(shù)嫻熟的歌聲，而且小學(xué)生無法去理解聲樂的專業(yè)術(shù)語，但我們要力求讓孩子們能唱出自然而動(dòng)聽的聲音。所以需要教師把抽象變?yōu)榫呦?，把專業(yè)的發(fā)聲方法

4、用形象的語言來傳達(dá)給學(xué)生，讓師生跨越技術(shù)的障礙，更易交流。少年兒童大都活潑好動(dòng)，愛喊愛唱，自控能力較差，而且發(fā)聲器官正處于細(xì)小嫩弱的時(shí)期，課堂上，除了用富有童趣的練聲曲練習(xí)發(fā)聲外，我還用形象的語言對(duì)他們的聲音進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們找到自然的發(fā)聲方法。（2）賞識(shí)的語言每個(gè)人都渴望被肯定，被賞識(shí)，賞識(shí)是對(duì)一個(gè)人最好的獎(jiǎng)賞、最大的鼓勵(lì)。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自身的個(gè)性特點(diǎn)，就像教育要因材施教一樣，賞識(shí)也要因人而賞。不同的特點(diǎn)決定賞識(shí)點(diǎn)的不同，要認(rèn)真觀察每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的細(xì)微變化，給予不同的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓孩子感覺自己是與眾不同的，從而能正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和與別人的差

5、距。賞識(shí)的語言要因人而異，不能“很好”、“不錯(cuò)”、“你真棒”之類的千篇一律，而且要注意過程性的評(píng)價(jià)。在我的課堂上，基礎(chǔ)好的學(xué)生我經(jīng)常這樣鼓勵(lì)他們：不錯(cuò)，如果100分是滿分的話，老師給你打95分，很高的分?jǐn)?shù)哦！還有5分在哪里？如果你能在……方面做的更好的話就能拿更高的分啦，加油！學(xué)生得到老師的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，我會(huì)這樣說：今天的表現(xiàn)不錯(cuò)哦，已經(jīng)能背唱歌詞啦，而且坐姿也比上節(jié)課更端正，老師相信你能讓我們大家看到一個(gè)更好的×××，對(duì)不對(duì)？學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地點(diǎn)頭，更認(rèn)真地上課。2、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍（1）培養(yǎng)師生感情，營造平等和諧的課堂環(huán)境師生關(guān)系和諧是

6、課堂氛圍最關(guān)鍵的因素?！坝H其師才能信其道”。教師進(jìn)入課堂前要調(diào)整好自己的情緒，要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師平易近人、和藹可親，從而縮短師生的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)，獲得情感的滿足。教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把學(xué)生視為發(fā)展對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和自主性，教師的角色要轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作伙伴，課堂上老師真誠的笑容、信任的眼神和鼓勵(lì)的話語，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)歌唱興趣著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，是把音

7、樂美的魅力傳送給他們的先決條件。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物感興趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、注重對(duì)歌曲的分析與處理（1）從歌詞入手低年級(jí)的歌曲一般短小流暢，形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易學(xué)，情緒一般活潑歡快，對(duì)歌曲的分析處理可從歌詞著手。如二年級(jí)歌曲《我們把祖國愛在心窩》，這是一首結(jié)構(gòu)方整，情真意切的抒情兒童歌曲。歌曲借喻“大

8、海、藍(lán)天、