激發(fā)興趣,自主學(xué)習(xí)激發(fā)興趣,自主學(xué)習(xí).doc

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1、激發(fā)興趣,自主學(xué)習(xí)小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才能促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),子曰:知之者不不如好之者,好之者不如樂之者。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,提倡自主學(xué)習(xí),學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程。應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界,在探索中激起興趣,培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性,創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛,從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂,主動(dòng)地獲取知識(shí),從而自主學(xué)習(xí)。一、問題情境具有情感上的吸引力,精心創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)求知欲與好心。1、創(chuàng)設(shè)富有趣味性

2、、探索性的情景,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣在情境活材有自己的特點(diǎn),蘊(yùn)含著豐富的可產(chǎn)生學(xué)生興趣的因素。姆林斯基蘇霍認(rèn)為:“接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì),這一過程本身乃是興趣的源泉。”教師應(yīng)挖掘這些因素,充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí),由學(xué)生出題,教師與學(xué)生比賽,看誰判斷快,學(xué)生對教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣,迫切想要了解,強(qiáng)烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”。隨著新課動(dòng)中生趣。數(shù)學(xué)教改的推進(jìn),各種情境的創(chuàng)設(shè)已越來越重視,特別是利用多媒體設(shè)

3、計(jì)情景,學(xué)生的興趣被激發(fā),課堂效率大大提高。2、設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合不同能力水平的作業(yè),使廣大學(xué)生都能得到相應(yīng)的成績,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到充分的發(fā)揮。如7□8>739,□里可以是()。對于差生只要求能夠填出幾個(gè),對于中等生能夠全部填出,對于優(yōu)等生應(yīng)概括出方法,讓不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。這種形式的練習(xí)題讓差生吃得了,中等生吃得飽,優(yōu)等生吃得好,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的參與興趣。1、數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。我在“認(rèn)識(shí)物體和

4、圖形”的教學(xué)中,在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體,把它們放在一個(gè)袋子里,四人一袋,問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么?這樣一來,既充分抓住了學(xué)生的好奇心,又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后,我便又一次利用小學(xué)生好玩好動(dòng)的天性,說:“你們看一看,又摸一摸,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?”這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情,從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì),讓他們在參與中體驗(yàn)成功。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)

5、,學(xué)生對長方體、正方體、球體等這些物體的概念比較陌生,但是他們對足球、魔方、牙膏盒等這些東西卻十分熟悉,于是課堂上我就通過學(xué)生對這些東西的進(jìn)行分類,看一看,摸一摸等方法讓學(xué)生逐步建立起長方體、正方體、球體的概念,并初步了解它們的特征。之后又讓他們在生活中尋找這些物體在生活中出現(xiàn)在哪里,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對這些物體的理解。這樣從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),得到充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。將數(shù)學(xué)的真實(shí)作用還原于生

6、活,用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的問題。要學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),做數(shù)學(xué),在生活中感悟數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué),發(fā)揮、發(fā)展、創(chuàng)新數(shù)學(xué)。三、小組合作,使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活與人共同生活是現(xiàn)代人必須具備的能力,而現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,家長的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng),使得許多孩子沒有機(jī)會(huì)與其他孩子一起交流,缺乏合作的經(jīng)驗(yàn),但多數(shù)孩子樂于交流,因而為了幫助孩子形成與人合作的能力,就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí),首先從與同桌合作開始,讓他們感受到合作成功的喜悅。然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),把桌椅改成馬蹄形,全班分成幾大組,便于學(xué)生間的交流,為合

7、作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì),在交往互動(dòng)過程中,能使學(xué)生多思考,多實(shí)踐,多表達(dá),能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。相信這對他們今后與人交往,學(xué)會(huì)共同生活也是有很大幫助的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng),愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂上,過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話,往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此,在課堂教學(xué)中,必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)這樣的空間,學(xué)生不僅懂得了分類的實(shí)用性、多樣性,

8、還體驗(yàn)到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣。四、練習(xí)質(zhì)疑,促學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?yàn)榻窈蟮纳姘l(fā)展打好基礎(chǔ),而這就要從解決生活中的一些實(shí)際問題開始,在練習(xí)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中,教材中的許多練習(xí)就是實(shí)際生活情境的再現(xiàn)。學(xué)生用他們的眼光來看待生活,以他們的視角來解答問題。在計(jì)算連減時(shí),有學(xué)生依生活實(shí)景,想出了可以先把后兩個(gè)數(shù)加起來,再用第一個(gè)數(shù)去減這個(gè)和的辦法。其實(shí)這些孩子能動(dòng)腦筋想辦法來解決問題,足見,練習(xí)中的那些實(shí)際問題對學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展是有促進(jìn)作用的。五、.積極評(píng)價(jià),體驗(yàn)成功。蘇

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