教育科研能力的培養(yǎng)與提高.doc

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1、選擇科研課題實施的途徑——選擇一把得心應手的開山斧謝昌茂一、行動研究與實驗研究的不同1、實驗研究注重探索因果關系教育實驗法是為解決某一教育問題，根據一定的教育設想，在控制的條件下，進行教育實踐探索教育措施與教育效果之間的因果關系，作出科學結論的方法。經驗是指由實踐得來的知識和技能。經驗總結是在不受控制的自然狀態(tài)下，根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，使之上升到理論高度的研究方法。它的最大特點是重視實踐與理論的結合，經驗總結法有靈活、費時少、時間性強，易為每個教師掌握的優(yōu)點。經驗總結的作用有

2、：為改進工作提供經驗教訓；有利于轉變舊的教育觀念；有利于提高教育工作者的素質。從教育科研的角度講經驗總結，就是要強調總結的程序應是科學的，而不是隨意把事實回顧一下或再講幾點體會就算經驗總結，是否先進經驗的標準有三：一是內容的先進新穎，成功因素占主導；二是經驗的產生是科學的，即從實踐上升到理論，反映規(guī)律；三是可接受性，是在過去經驗的基礎上發(fā)展起來的，用之有效，有公認的實踐效果，能推廣。教育經驗總結法的實際操作分為兩個階段：第一階段是廣大教師在教育教學工作實踐活動的經驗的積累與提供；第二階段是對教育工

3、作經驗的積累與提供；第二階段是對教育工作經驗的科學總結，包括經驗的篩選，經驗的核實與驗證，對經過驗證有效的經驗進行理論分析、提煉和概括，經驗或理論的推廣。教育實驗法的特點是：(1)實驗有“設想”，即實驗前有假說，通過實驗來驗證“設想”是否正確；(2)實驗有“控制”，要控制與實驗措施無關而對教育效果可能產生影響的因素，要控制條件，即控制無關變量；(3)實驗有措施，即實驗因素，又叫自變量；(4)實驗有結果，即固變量；(5)實驗側重研究因果關系，即自變量與固變量的關系。1、行動研究關注現實問題解決即要使

4、觀察所獲得的現象和過程能正確反映客觀事實。觀察所獲得的事實材料是認識事物的依據，是科學研究的基礎。但是，這里有一個前提，即獲得事實材料的觀察是否具有客觀性的品質。觀察中獲得的結果，實際上是觀察者通過觀察手段對觀察對象的現象或過程的一種反映和描述?？茖W的觀察就在于觀察的客觀性。首先，要確保觀察在自然存在條件下進行，絕對不能影響被觀察者的常態(tài)，這樣才能得到自然條件下的真實情況，否則所得到的事實材料反映反常的情況，就會導致錯誤的結論。也有這樣一種情況，觀察對象意識到自己在接受觀察，這就有可能使觀察對象預

5、先考慮給予觀察者以一定的反應。在這種情況下，只有觀察者與被觀察者建立良好的關系，消除對觀察者的陌生感，以盡量控制觀察對象的異常狀態(tài)。以正確的理論與思想作指導，通過訪談、開座談會、問卷、測驗等手段，有計劃地廣泛了解（包括口頭的或書面的，直接的或間接的）、掌握有關教育實踐的歷史、現狀和發(fā)展趨勢，或有關的成果和經驗、問題和教訓，并在大量掌握材料的基礎上，進行分析綜合，得出科學的結論，以指導今后的教育實踐活動。教育調查法一般是在自然的過程中進行的，間接的觀察。隨著我國教育的發(fā)展和改革的不斷深入，教育調查法

6、顯得日趨重要，頻繁地被采用。教育作為一種社會現象，要研究它的過去、現在以及判斷它的未來，就得進行科學的調查研究。通過調查，一方面可以為教育科學研究搜集事實，另一方面可以為各級教育行政部門制訂政策、法令、法規(guī)和制訂教育發(fā)展計劃提供依據。再一方面也可以為教育第一線的實際工作者提供經驗教訓，似更好地改進工作，提高教育質量。一、行動研究的科學性如何體現1、行動研究確立了新的科研思路研究對象的個別性與典型性個案研究的對象是個別的，但不是完全孤立的個別而是與其他個體相聯系的，是某一個整體中的個別。因而對這些個

7、別對象的研究必然在一定程度上反映其他個體和整體的某些特征和規(guī)律。個案研究的目的固然是了解把握某個個體的具體情況，但也要通過一個個案的研究，揭示出一般規(guī)律。例如瑞士著名的兒童心理學家皮亞杰通過對少數兒童的個別談話法，揭示出兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律。當然，我們需要正確處理好個別與一般的關系。個別雖可以反映某些一般的特征，但個別畢竟不等于一般。個案研究取樣較少，其研究的結論代表性也就較小，因此不宜機械地推廣到一般中去，需要謹慎地思考和分析，以免犯以個別代替一般的錯誤。此外，作為個案研究對象的個別，應該具有

8、與眾不同的典型特征，不具有典型性的個別，顯然沒有多少研究價值。它適用于具有典型意義的人和事的研究，如對班級中優(yōu)差兩頭學生的研究，對個別品德不良學生的研究，對某個學生采取特殊教育的追蹤研究，對某個學生的心理問題和人格偏差的診斷研究等。其次，個案研究還適用于對那些不能預測、控制，或由于道德原因不能人為重復進行的事例的研究。如對某個學生犯罪過程與原因的研究。個案研究是特別適合教師使用的一種方法。在一定意義上說，每個教師都應該是一名教育研究者。但由于教師主要時間和精力還是放在教學和教育工作