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1、高校性教育現(xiàn)狀綜述?摘要：隨著時代的發(fā)展，“性”已不再是一個諱莫如深的字眼。我國的性教育處于剛剛起步的階段，而以廣大在校大學(xué)生生為傳播對象的高校性教育發(fā)展則更為緩慢。本文綜合了近年來學(xué)界對于我國高校性教育現(xiàn)狀的研究及存在的問題，并提出了一些改進思路。?關(guān)鍵字：高校性教育現(xiàn)狀綜述?前言：???自從有了人類，就有了性的存在，便有了反應(yīng)這種存在的意識形式——性教育。長期以來，在傳統(tǒng)觀念的支配下，世界各國對教育工作是持冷淡態(tài)度的，更多的是持反對觀念。隨著人們對自身健康的關(guān)注，性教育問題也逐漸引起人們的重視，尤其是大學(xué)生性教育迫在眉睫。綜述國內(nèi)
2、外大學(xué)生性教育的發(fā)展歷程和研究動態(tài)，有利于我們總結(jié)經(jīng)驗，明確前進方向，把我國大學(xué)生性教育推向新的發(fā)展階段。?一、我國高校性教育發(fā)展歷史???性教育在我國長期以來處在“性愚昧”、“性無知”、“性禁錮”的狀態(tài)之中，20世紀初才初露端倪。1983年吳階平主編的《性醫(yī)學(xué)》堪稱中國性教育的春天，1992年《中國性學(xué)》雜志的出版標(biāo)志著我國性學(xué)高級學(xué)術(shù)交流進入到正常軌道。目前，我國性教育依然處于起步發(fā)展的階段，性教育的開展主要在大城市的某些高校中，且許多高校也是在最近幾年才開始重視性教育。如首都師范大學(xué)在1990年面向全校師生開設(shè)“性健康教育”選修
3、課，1993年正式成立“性健康教育”專業(yè)。同年，國家教委提出“大學(xué)生健康教育基本要求”，其中把大學(xué)生的性健康教育提到了很高的位置。在此要求的指導(dǎo)下，國內(nèi)許多高校開設(shè)了各類性教育課程，舉辦了各種有針對性的性教育活動，取得了一些成效。???相對于其他國家，我國的性教育具有一定的遲滯性。翻閱國內(nèi)外資料，發(fā)現(xiàn)國外性教育在20世紀60年代就開始得到重視，因此起步早、歷史漫長，典型的幾個國家有：美國、瑞典、日本等。瑞典是世界上第一個推行現(xiàn)代性教育的國家，其學(xué)校的性教育開展已有半個多世紀。瑞典的性教育體制比較健全，瑞典高校性教育的開展是走在世界前列
4、的，其教育效果也是最好的。提倡性教育較早的國家之一除了瑞典還有美國。1910年6月美國性與衛(wèi)生聯(lián)合會成立，1912年7月該聯(lián)合會決定培養(yǎng)性教育師資力量，標(biāo)志著美國早期正規(guī)性教育的開始。此后．美國性教育迅速發(fā)展。日本開展性教育始于1972年在東京成立的“日本性教育協(xié)會”，到1975年日本就出版了100多種有關(guān)性教育的書籍，供不同年齡、不同對象的人閱讀。?二、我國高校性教育現(xiàn)狀評述1、性教育價值取向從當(dāng)前高校的性教育實踐來看，大致存在以下幾種價值取向：?。?）生理學(xué)取向。指主要以學(xué)生獲得科學(xué)的性生理、性衛(wèi)生知識為目的，以性知識的講授、宣傳
5、為主要方式的性教育模式。性生理教育是當(dāng)前性教育的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是破除性無知、性神秘、性愚昧的重要手段。但值得注意的是，性生理教育作為一種知識授受教育，只能解決受教育者知與不知的矛盾，而性教育所要最終解決的是其知與行的矛盾，要解決其知與行的矛盾，則僅靠性生理教育是不夠的。（2）心理學(xué)取向。指以性心理知識的講授為主要內(nèi)容，以心理咨詢?yōu)橹饕问剑约m正不良性心理，解除性困惑、性焦慮，培養(yǎng)健全人格為主要目的的性教育模式。加強大學(xué)生的性心理健康教育對于提高其心理素質(zhì)，形成健全人格具有十分重要的意義。（3）社會學(xué)取向。指以解決各種性社會失
6、范問題（如性傳播疾病、婚前性行為、性罪錯等）為目標(biāo)，以預(yù)防、管理、控制等社會干預(yù)形式為主要手段，以性法紀教育、性安全教育為主要內(nèi)容的性教育模式。2、性教育內(nèi)容???很多人認為，對大學(xué)生的性教育就是進行有關(guān)性生理知識教育。一般說這是對的，但又是片面的。因為性生理知識僅是性教育的一方面，此外，性教育還應(yīng)包括性心理、性倫理、性社會學(xué)和性法學(xué)等有關(guān)科學(xué)知識和文化觀念。（1）對大學(xué)生性生理的教育性生理知識的教育就是對男女生殖器官解剖結(jié)構(gòu)與生理機能的教育。受過高等教育的大學(xué)生性知識的來源，80%以上是從社會上的科普書籍以及同學(xué)朋友的交談中獲得，即
7、使是醫(yī)學(xué)生，雖然可從解剖生理學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、泌尿外科學(xué)獲得，但教學(xué)時數(shù)有限，內(nèi)容不盡合理，往往以師輩傳授的知識為準而繼承傳下去。（2）性心理教育???是指人的性沖動或性能的心理學(xué)教育，與男女兩性各別的心理學(xué)并非一回事。我們進行性心理教育的目的就是要使大學(xué)生了解人類各種性行為發(fā)生、發(fā)展規(guī)律；要讓他們知道什么是正常的性行為，什么是異常的性行為(性變態(tài)或性岐變)，如何認識和處置性心理問題，消除性煩惱，完善自己的人格。（3）性倫理教育???性倫理教育牽涉到性行為關(guān)系和范圍，是性道德的升華。性倫理教育實質(zhì)上是性道德的教育，要讓大學(xué)生建立正確的倫理
8、觀，把愛情作為性結(jié)合的基礎(chǔ)，使異性在相互交往中獲得充分的愛，并在愛的交往中分清是與非，美與丑，建立道德感和羞恥感，明白與異性交往的行為準則，自尊自愛而不會做出損人利己的性行為，對來自社會的性刺激能潔身自愛，表現(xiàn)出較強的自
