資源描述：
《高-考-生-物-三-輪-復(fù)-習(xí)-方-法.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、高考生物三輪復(fù)習(xí)方法近幾年高考生物學(xué)科命題的特點是：重視生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查；圖表考查的比重明顯加大；注重生物學(xué)能力的考查；重視實驗的考查；注意聯(lián)系學(xué)科最新成就和社會熱點。高考生物學(xué)試題是從素質(zhì)要求的角度去達(dá)成能力要求，表現(xiàn)出題目的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性。試題注重理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會生活，注意學(xué)以致用。在高考復(fù)習(xí)中，由于新課程的信息量增大，復(fù)習(xí)難度加大，因此很多高中生在復(fù)習(xí)階段會出現(xiàn)由于復(fù)習(xí)不得法而造成學(xué)習(xí)成績相對下降的局面。在這里我們給考生推薦的是三輪復(fù)習(xí)法?！ ∪啅?fù)習(xí)法把高三的復(fù)習(xí)時間大致分為三段，每段時間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時
2、間長短也各不相同。第一輪復(fù)習(xí)從八月中到三月初，主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)；第二輪復(fù)習(xí)從三月初到五月中，主要目的是綜合能力突破；第三輪復(fù)習(xí)從五月中到五月底，主要目的是提高硬實能力。 三輪復(fù)習(xí)方法建立在既能熟練掌握已有知識又能再度提高認(rèn)知水平與能力的雙重目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以使考生對先前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回顧、整理和再認(rèn)識，對已有的信息的重新組合，使信息的排列更有序?！ ∫弧⒌谝惠啅?fù)習(xí) 第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實基礎(chǔ)。綜合能力的考查離不開基礎(chǔ)知識。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。在此基礎(chǔ)
3、上自己構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設(shè)計應(yīng)有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂?！ ⌒纬芍R網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的途徑是多樣的。在許多教學(xué)輔導(dǎo)用書中也有歸納好的知識結(jié)構(gòu)。但要將這些知識真正轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，就必須自己親自參與知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。下面介紹幾種常用的方法，供你參考： 1.核心輻射法7 抓住一個核心的知識內(nèi)容，然后圍繞這個核心知識進(jìn)行多方位多角度的聯(lián)系，使之形成由點到面的知識結(jié)構(gòu)。這個核心的內(nèi)容可以是一個概念、一個原理、一個圖解、一個實
4、例。例如，光合作用的相關(guān)內(nèi)容，可抓住課本光合作用過程的圖解來構(gòu)建： （1）光合作用需要光，主要吸收的是什么光？怎么設(shè)計實驗證明？光對光合作用的影響體現(xiàn)在哪些方面？（光的強(qiáng)度，光照時間，光質(zhì)）如何設(shè)計實驗證明不同光譜的光對光合作用的影響？ ?。?）二氧化碳是光合作用的原料。如何設(shè)計實驗證明？ （3）光合作用產(chǎn)生了氧氣。怎么證明？光合作用放出的氧氣來自于原料中的何種物質(zhì)？又有什么辦法進(jìn)行證明？ ?。?）光合作用的產(chǎn)物有哪些？如果光合作用合成了淀粉，如何證明？ ?。?）葉綠體是光合作用的場所，葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎樣的？有什么特點？成分包括哪些？有什么特
5、點？這些成分在分布上有什么特點？這種分布與功能怎么聯(lián)系？只有葉綠體才能進(jìn)行光合作用嗎？ ?。?）葉綠素是光合作用中的重要色素。哪些因素會影響到葉綠素的合成與分解？（聯(lián)系光、礦質(zhì)元素、溫度等的影響）（7）光合作用過程中的物質(zhì)變化途徑是怎樣的呢？如果將一植物從光下突然移到暗處，會發(fā)生什么變化？如果將一株植物突然不給二氧化碳，結(jié)果會如何？ ?。?）光合作用過程中能量變化的具體過程是怎樣的呢？（光能的吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化過程） ?。?）環(huán)境條件對光合作用的效率有什么影響？（光的影響；二氧化碳的影響；礦質(zhì)元素的影響等） ?。?0）C3植物和C4植物在葉的結(jié)構(gòu)上
6、有什么不同？在光合作用的過程上有什么不同？ ?。?1）光反應(yīng)與暗反應(yīng)有什么區(qū)別與聯(lián)系？光合作用與呼吸作用有什么區(qū)別與聯(lián)系？ 2.穿線成珠法 以某一生理過程或現(xiàn)象為線，把相關(guān)的知識串聯(lián)起來，形成知識鏈，這也是形成知識結(jié)構(gòu)的一種重要方法。例如，N是生物體中蛋白質(zhì)的重要成分，以“大氣中的氮氣→植物體中N→人體中氮→尿素排出體外”為線條，可貫穿、聯(lián)結(jié)以下的內(nèi)容： （1）大氣中的氮氣被轉(zhuǎn)化為植物體可以吸收的氮的過程有哪些？7 ?。?）什么是生物固氮？哪些微生物具有固氮作用？配置什么樣的培養(yǎng)基可以將固氮微生物從其他微生物中分離出來？固氮微生物的氮源、碳
7、源、能源各是什么？ ?。?）為什么有些植物能利用大氣中的氮氣，而有些不能呢？從理論上有沒有辦法讓小麥、水稻等不具有固氮功能的作物具有固氮能力呢？如果能實現(xiàn)，將給人類帶來哪些好處？ （4）植物能吸收土壤中哪種形式的氮？通過怎樣的途徑被吸收？通過什么途徑被運(yùn)輸？ （5）怎樣證明氮是植物必需的礦質(zhì)元素？氮在植物體內(nèi)能否移動？如果缺氮首先受到傷害的會是什么結(jié)構(gòu)呢？ ?。?）氮在植物體內(nèi)主要用于合成蛋白質(zhì)。植物體內(nèi)合成蛋白質(zhì)場所在哪兒？過程是怎么樣的？合成的蛋白質(zhì)類型受什么控制？ ?。?）人體消化蛋白質(zhì)的過程是怎么樣的？消化后的產(chǎn)物是什么？通過什么途徑
8、被吸收？（8）人體吸收的氨基酸在人體有哪些變化過程？最終以什么途徑形成尿素？形成的尿素是通過什么途徑被排出體外的？ ?。?）人體蛋白質(zhì)攝
