教學反思：詞匯教學反思.doc

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1、詞匯教學反思詞匯教學策略是高中英語教學的一個重耍組成部分，是提高學生英語綜合能力的關(guān)鍵。以往為了快速?高效完成一個單元的教學內(nèi)容，我一般利用一節(jié)課時間處理一個單元50到60個詞匯。方法如下：%1領(lǐng)讀所有單詞，確保音準意切%1選擇重點詞匯，板書講解，學生筆記。這種詞匯教學方法是專家認為最無效的方法。因為對于高中學生來說，他們已經(jīng)具備了口瀆單詞的能力，領(lǐng)讀使學生錯過了試讀單詞的良機。學生拼讀單詞的能力沒有得到強化和升。而且，對詞匯也未做任何的加工處理。女詞性歸納,詞形歸納，讀音歸納等，學生對單詞記憶沒有方向，沒

2、有冃標，沒有重點。另外，板書講解，學生筆記的過程，學生很被動，不能培養(yǎng)學生動手參與動腦參與學習的能力。方法單一，冃的性不強，學生失去了學習詞匯的興趣，缺乏訓(xùn)練詞匯的頻率性和開放性原則。這樣，教學速度雖然快點但效率卻很低，詞匯教學效果差。所以通過對這樣的詞匯教學的反思我決定在以后的詞匯教學中注意以下兒點：1、可以給同學一定的時間讓他們自讀單詞。使他們的口讀能力得到提高。2、講解詞匯時，運用一些話題幫助學生理解和運用詞匯。如講impression,讓學生造句，可以導(dǎo)入一張教師圖片，然后寫上一些懷念老師的話，讓學

3、生結(jié)合這個情景造句，學生就會說這位老師給我留下深刻的印彖，以后講詞匯是多設(shè)計情景讓學生造句，說話；3、耍注意一些容易忽視的問題，如單詞的拼寫，語音，詞義，過去時，過去分詞。在每節(jié)課上課前教師一定要落實好這些問題。而不是僅僅重視單詞的拼寫。如：講解possible時，可進彳亍學法的指導(dǎo)，講講詞綴如impossible,用記詞綴的方法來擴大詞匯量。4、講解詞匯，一定要有練習，形式可多樣，造句，翻譯，填空都行，在教學中，?？梢园讯嗝襟w技術(shù)和黑板結(jié)合起來。5、講完這節(jié)課的詞匯耍做總結(jié)，最好設(shè)計一些活動或情景讓學生來

4、用所學詞了匚；makeupastory,usingthewordsandphrasesinthetext.讓學生充分參與至I]這個學習過程屮。新課程教材力求通過多種形式引導(dǎo)學生主動參與，自主發(fā)現(xiàn)，強調(diào)口得，自悟。作為教師，我們便耍從重教轉(zhuǎn)向重學，把學生的“學"作為課堂教學的岀發(fā)點和支撐點，努力變“要我學''為“我要學"。以上是我的兒點反思，總結(jié)和大家共勉。