淺談學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng).doc

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1、淺談學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單純是教數(shù)學(xué)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程，讓他們通過(guò)猜想、探索，主動(dòng)從中掌握數(shù)學(xué)的思維方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：一、在教學(xué)新知中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極思考，勇丁創(chuàng)新在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)新知側(cè)垂于教師的講解分析，不利于學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)，是啟發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)技巧。”教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從自己的教學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，去積極思考、嘗試解決新的問(wèn)

2、題，探究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而使其智力潛能得到充分開發(fā)。我在教學(xué)屮注意了以下幾個(gè)方lib1.在指導(dǎo)自學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)在講授新知前，可給學(xué)生充足的時(shí)間組織他們自學(xué)，這一過(guò)程并不是盲目進(jìn)行的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的啟發(fā)性問(wèn)題。學(xué)生可根據(jù)問(wèn)題，邊看書、邊思考、邊討論，并在不明白的地方及時(shí)作上標(biāo)記，如，教學(xué)“二元一次方程的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:(1)舉例說(shuō)明什么叫“二元一次方程”？(2)它和“一元一次方程”有什么區(qū)別？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本，使他們?cè)诳谥鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，既初步掌握了知識(shí)，乂培養(yǎng)了獨(dú)立探索與合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。2?教師講授新知中

3、敢于讓學(xué)生主動(dòng)探究新知的講授，不是教師機(jī)械地把新知倒給“學(xué)生”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與、發(fā)現(xiàn)和解決，堅(jiān)持在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上下功夫，充分挖掘和利用學(xué)生潛在的智力，讓學(xué)生“跳一跳”摘到桃了，只有這樣才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。首先，教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題或習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生探討，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的了解以及對(duì)探究意識(shí)的培養(yǎng)。如，我在教學(xué)“同底數(shù)幕的除法”時(shí)，先訃學(xué)生自主完成預(yù)先設(shè)計(jì)的題目：(1)利用同底數(shù)壽的乘法運(yùn)算性質(zhì)和乘除法的關(guān)系求出下曲各小題的結(jié)果。(1)1054-103(2)264-23(3)a7^a4(2)通過(guò)計(jì)算你有什么發(fā)現(xiàn)？同底數(shù)幕的除法應(yīng)怎樣計(jì)算？通過(guò)學(xué)生的交流，很快就

4、發(fā)現(xiàn)同底數(shù)幕除法的運(yùn)算法則。其次，組織學(xué)生從操作中探究新知。這既有利于豐富學(xué)生的表象，也能加深學(xué)生對(duì)新知的理解和記憶，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，通過(guò)裁剪、拼合，把任意四邊形的四個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)，頂點(diǎn)重合順次拼在一起看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生很輕易地找到答案：四邊形的內(nèi)角和是360度，這樣使學(xué)生從實(shí)踐中得出結(jié)論，在形成空間觀念的基礎(chǔ)上加深了理解和記憶。此外，教師還可根據(jù)教材的特點(diǎn)讓學(xué)生用學(xué)具演示或組織游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。3?組織學(xué)生質(zhì)疑、討論、探究在教學(xué)新知中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并充分利用課堂

5、討論、探究，采用激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給學(xué)生營(yíng)造一種相互競(jìng)爭(zhēng)的心理氛圍，提供人人參與的機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和探究意識(shí)。沒有思考，就不可能有創(chuàng)新。如教學(xué)“多邊形外角和”時(shí)，我提出：多邊形的外角和都等于360度嗎？為什么？組織學(xué)生以小組為單位展開競(jìng)爭(zhēng)式討論，然后各小組選代表在全班發(fā)言，學(xué)生熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地把自己得出的結(jié)論傾吐出來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生回答問(wèn)題表現(xiàn)自己的積極性。4?鼓勵(lì)學(xué)生寫反思總結(jié)，進(jìn)一步探究問(wèn)題課堂小結(jié)往往由教師包辦，這是不科學(xué)的，它束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的創(chuàng)新，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了新的問(wèn)題。這時(shí)可讓不同層次的學(xué)生先作總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

6、什么？要注意什么問(wèn)題？在實(shí)際生活中有哪些具體應(yīng)用？教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況，再作補(bǔ)充。這樣既給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了他們歸納、概括的能力。二、在鞏固新知中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)贊可夫認(rèn)為：舊教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是在教學(xué)屮進(jìn)行“多次的、單調(diào)的重復(fù)，迫使學(xué)生反復(fù)咀嚼已知的材料?！币虼私處熢谥笇?dǎo)學(xué)生鞏固新知的過(guò)程中，要組織新穎、生動(dòng)、多樣的教學(xué)形式，這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解和升華。我在教學(xué)中是這樣做的：組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)。通過(guò)合理的練習(xí)，不僅能使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，形成技能技巧，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和始終如一的

7、認(rèn)真態(tài)度。練習(xí)的層次性、多樣性和因材施教，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的有效途徑。首先，教師要設(shè)計(jì)兒組有啟發(fā)性、多樣性、趣味性、知識(shí)性、實(shí)踐性的練習(xí)題，讓不同層次性的學(xué)生來(lái)完成，這樣做能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣中研究問(wèn)題，在興趣中有所發(fā)展和創(chuàng)新。如，在鞏固“同底數(shù)幕除法”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣兒組練習(xí)題：1?計(jì)算下列各式(1)x5*x4(2)a54-a4?a4(3)y8三(y94-y8)(4)(a3)5H-(a2)3(5)x84-x?x3(6)-(y6?v2)4-(y3?y4)2?已