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1、案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用象的理論能很容易理解和接受。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力；同時(shí)也提一張春暉案例教學(xué)也會(huì)消除學(xué)生因理論的過度抽高了學(xué)生的理論素養(yǎng)以及正確的世界觀、象所產(chǎn)生的厭倦情緒，讓學(xué)生在興趣中人生觀和價(jià)值觀的樹立，激發(fā)了學(xué)生學(xué)理解、認(rèn)同相關(guān)的理論。如用“給黃鼠習(xí)抽象理論的熱情和主動(dòng)性，提高了教狼平反(黃鼠狼不是偷雞專家)”、“第一學(xué)的實(shí)效性。個(gè)敢于吃西紅柿”的例子來說明“實(shí)踐第三，案例教學(xué)能較好地實(shí)現(xiàn)理論《馬克是一思主門基義礎(chǔ)基性本非原常理強(qiáng)概的論課》出真知”的原理，既能引起學(xué)生的興趣，聯(lián)
2、系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思程，可以使大學(xué)生的思想政治基礎(chǔ)理論又能使學(xué)生深刻理解相關(guān)的理論知識。主義的立場、觀點(diǎn)和方法來分析問題與知識得到增強(qiáng)，使當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、可以說，案例教學(xué)符合該課的特點(diǎn)，符解決問題。理論一旦脫離現(xiàn)實(shí)生活和社世界觀、價(jià)值觀得以正確樹立。高校思合當(dāng)代大學(xué)生的接受心理，可以有效地會(huì)實(shí)踐，就會(huì)變成“空中樓閣”，就會(huì)喪想政治教師要正確面對思政教育對大學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。失其生命力和說服力。而案例教學(xué)中的生的重要作用，精心設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)高效的課第二，案例教學(xué)是一種參與互動(dòng)的案例恰
3、好成為理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的橋梁和堂教學(xué)，從而使這門課程真正發(fā)揮其應(yīng)教學(xué)方法，有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效性。紐帶，透過案例能使學(xué)生接觸到活生生有的功能。在教學(xué)過程中，教師若能根傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是以灌輸?shù)姆绞降纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)?！恶R克思主義基本原理概據(jù)實(shí)際需要選擇一些具體的、生活化的，從書本到書本、從概念到概念，這種教論》課在案例教學(xué)中的案例，大都是來并具有啟發(fā)性的事例來闡釋枯燥、抽象學(xué)方式只能達(dá)到簡單的單向傳遞，很難源于人們身邊的現(xiàn)實(shí)生活中。鮮明生動(dòng)的理論，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的深思和創(chuàng)新，忽視了學(xué)生學(xué)的
4、生活案例，有效地將社會(huì)這個(gè)大熔爐積極性和熱情。案例教學(xué)為學(xué)生搭建了習(xí)的主體性，忽視了師生平等的教育理和學(xué)校緊密結(jié)合起來，理論結(jié)合實(shí)踐教一個(gè)理解馬克思主義理論深刻內(nèi)涵的現(xiàn)念，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性。學(xué)，通過社會(huì)真實(shí)的案例啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)平臺，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課的主動(dòng)性、而案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主該課的思維意識，并且積累社會(huì)知識經(jīng)積極性提供了一個(gè)有效方法。動(dòng)性的發(fā)揮，能為師生之間的對話、互驗(yàn)，使學(xué)生可以學(xué)以致用，解決學(xué)習(xí)該動(dòng)提供條件和機(jī)會(huì)。通過引入生動(dòng)活潑課中的問題，還獲得了在短期內(nèi)接觸并案例教
5、學(xué)法在課堂教學(xué)中的意義的案例，學(xué)生在案例啟發(fā)、帶動(dòng)下，圍處理大量的各種各樣實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。第一，案例教學(xué)法可以使《馬克思繞有關(guān)問題進(jìn)行課堂討論，在討論過程主義基本原理概論》教學(xué)形象直觀化，有中既增進(jìn)了師生的了解，又理解了理論；案例教學(xué)在課堂中的實(shí)施利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該門課程既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，案例的選擇對案例的選擇，是案涵蓋了哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)激活了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，又能增強(qiáng)例教學(xué)能否取得良好效果的第一步，也和歷史學(xué)等學(xué)科，內(nèi)容龐雜、廣泛，理論性極強(qiáng)，抽象性和概括性極高。
6、如果授課方法不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)枯燥、空洞、乏味，會(huì)使學(xué)生在課堂上提不起興趣，甚至昏昏欲睡；同時(shí)，許多學(xué)生也認(rèn)為《馬克思主義基本原理概論》課程太抽象、難于理解，多是泛泛而談，課程邏輯性太強(qiáng)、太嚴(yán)密，讓學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)該課的濃厚興趣。而案例教學(xué)法能輕松解決這一問題，使該課中非常不好理解和掌握的抽象理論具體化、形象化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。案例教學(xué)是運(yùn)用具體、生動(dòng)、形象的案例，把《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)在詳實(shí)、具體的案例中鮮明生動(dòng)地體現(xiàn)出來，由于理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生對
7、這些抽集中式課堂資料圖片0l囝互皿2。，s年12月帥是關(guān)鍵的一步。教學(xué)案例的選擇應(yīng)當(dāng)以選取首先要確定學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力，是對學(xué)生的討論做簡單的綜合，而應(yīng)當(dāng)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以講授的知識為中選取適合學(xué)生專業(yè)背景的案例，這樣才在肯定、修正的基礎(chǔ)上有所升華，通過心，適當(dāng)兼顧教師和學(xué)生的喜好。具體會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?？偨Y(jié)提升理論，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理來說，案例的選擇應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：’案例的呈現(xiàn)案例的呈現(xiàn)最主要的解和掌握馬克思主義的基本理論、觀點(diǎn)典型性原則。典型性原則是指最具是呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，也就是在講解理論之前
8、呈和方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論分析觀察問有代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價(jià)現(xiàn)案例，還是在之后、之中呈現(xiàn)出來，題，解決各種復(fù)雜問題。值的實(shí)例。掌握基本的理論原理，掌握這是一個(gè)對時(shí)機(jī)把握的問題，需要根據(jù)案例教學(xué)法具有其它教學(xué)方法所不處理事件的方法和原則，有助于帶給學(xué)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的時(shí)機(jī)，需要能比擬的優(yōu)越性。但運(yùn)用時(shí)要注意：案生思考和啟發(fā)，理解教學(xué)知識，盡快地教師在教學(xué)過程中隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累例不能代替系統(tǒng)的理論教學(xué)，教師一定運(yùn)
