《燭之武退秦師》教學(xué)反思.doc

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1、《燭之武退秦師》教學(xué)反思烏市六十八屮王晨《燭之武退秦師》是必修一?第二單元屮的一篇課文。本文記敘了秦、晉聯(lián)合I韋I攻鄭國吋的一個故事。鄭國被兩大強國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯退兵。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾說服了秦伯，分化瓦解了秦晉的聯(lián)盟。秦伯不但不再圍鄭，還與鄭人盟，派兵戍之。晉國迫于壓力，也不得不撤兵，鄭國亡國的危機消除了。簡潔明白的語言抒寫復(fù)雜紛繁的情節(jié)過程，人物形象生動逼真。本課教學(xué)力圖體現(xiàn)“重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念。教學(xué)過程屮我沒有按照常規(guī)順序來講析，而是從燭之武的說詞入手

2、來分析，抓住燭之武這段說詞的順序，從順序屮進而休現(xiàn)燭之武語言的技巧，從摘清口己到關(guān)心對方再到離間雙方，這也正是燭之武說秦成功的原因所在，我最初考慮的是這一部分是文章的主體所在，也是文章的重點，所以先講，而且所用的時間也較多，這也正體現(xiàn)了詳略吧。其次，就是把握詳略，在這一環(huán)節(jié)屮引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的動詞來分析，不用老師過多的去講，學(xué)生從這些動詞以及燭之武說詞的分析屮就能感受到詳略，在和己經(jīng)學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》相聯(lián)系，就進一步理解了《左傳》的一些寫法特點。再次，在分析文章的波瀾起伏時，為了更加形象，我仍然是抓住一些動詞,采用心電圖

3、的形式來表示，學(xué)生很容易就理解了，如果不明確，學(xué)生可能會忽略這一點，因為這篇文章屮的主體是說詞，略寫的部分會忽略。再者，在分析人物形象時，我也沒有讓學(xué)生籠統(tǒng)地去概括，而是抓住最能體現(xiàn)人物性格的點來分析，比如，分析燭之武吋抓住“臣之壯也，猶不如人”來全方面的分析這個形象。在分析秦王吋抓住“悅”來分析。最后，通過本文和初屮學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》來總結(jié)《左傳》的寫法特點，就水到渠成了。這堂課我整體感覺條理清晰，分析到位，抓住了重點，半課堂進入晶味燭之武最精彩的勸辭環(huán)節(jié)吋，調(diào)動起了學(xué)生的積極性。但本課教學(xué)也存在一些不足之處，學(xué)生的

4、活動少了些，如能更多的放手我想會更好，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式丄的主體，而是實質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人。除此，學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)做得不夠，燭之武的說詞就應(yīng)該在朗讀屮品味勸辭的魅力，因聲求氣是這一課要教的重點?！耙蚵暻髿狻薄耙宰x帶言”，朗讀才是實現(xiàn)文言交融的最佳途徑，如此精彩的勸辭脫離了朗讀，理性的品析顯得有些枯燥乏味