莫高窟聽(tīng)課反思.doc

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1、《莫高窟》聽(tīng)課反思北硝區(qū)蔡家小學(xué)冉世玲聆聽(tīng)了兩江名居小學(xué)唐沁媛老師執(zhí)教的《莫高窟》,受益匪淺。唐老師突破了傳統(tǒng)的教法,植入了新的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的第一課時(shí),通常情況下是教授生字,讀通課文,理清課文脈絡(luò)。而這節(jié)課除了教學(xué)生字詞以外,重點(diǎn)放在了詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。她抓住了文章寫(xiě)作上比較明顯的特點(diǎn)一一圍繞中心句運(yùn)用排比的手法進(jìn)行分散描寫(xiě),既指導(dǎo)了學(xué)生閱讀,又強(qiáng)化了寫(xiě)作的訓(xùn)練。讀寫(xiě)結(jié)合,一氣呵成。例如:學(xué)生在文中找出表示神態(tài)的詞,理解詞義并交流。老師在小結(jié)吋,也出示了一部分表示神態(tài)的詞供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。這有利于學(xué)生詞語(yǔ)的積累。在學(xué)習(xí)了課文第二自然段之后,及吋地指導(dǎo)學(xué)生仿造這一段進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí),對(duì)于剛才積累的詞

2、進(jìn)行了及時(shí)地運(yùn)用。學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,效果比較明顯。個(gè)人認(rèn)為,唐沁媛老師這節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)在于,整堂課緊扣文本,切實(shí)體現(xiàn)了以文本指導(dǎo)教學(xué)。例如:在交流生字詞之后,老師提出問(wèn)題:“你能用課文中的一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)一下莫高怠嗎?”乂如,在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),老師提問(wèn):“這一段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?”對(duì)于中段學(xué)生來(lái)說(shuō),孩子們積累的詞并不是很多,能恰當(dāng)運(yùn)用更顯難度。能及吋地抓住文本,指導(dǎo)學(xué)生利用文本信息處理當(dāng)堂課出現(xiàn)的問(wèn)題,這不僅僅有利于學(xué)生的閱讀理解,對(duì)于學(xué)生的詞語(yǔ)積累也是有利的。

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