運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言 培養(yǎng)朗讀能力.doc

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1、運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言培養(yǎng)朗讀能力作者：李兆坤語(yǔ)文課堂教學(xué)屮，朗讀的重要性毋庸贅言。但學(xué)生朗讀時(shí)，教師該如何評(píng)價(jià)，如何將朗讀指導(dǎo)落到實(shí)處?這是朗讀教學(xué)屮比較突出的問(wèn)題。在聽(tīng)課中，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們聽(tīng)到的常常是這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：“朗讀的聲音很響亮”；“朗讀得很流利”；“朗讀得很有感情”；“朗讀得還可以”；“朗讀得不怎么好”……這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓聽(tīng)課者有隔靴搔癢Z感。那么怎樣的朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？筆者作了以下的研究：一、賞識(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)

2、要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。”朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的羌異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。在低年級(jí)，新教材識(shí)字量大，課文篇幅、語(yǔ)句都顯長(zhǎng)，加上一些孩了認(rèn)字慢、遺忘快，或者學(xué)前教冇不充分，家里沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。于是，一些孩了一開(kāi)始朗讀就出現(xiàn)困難，共至部分孩了懼怕朗讀，連最起碼的單獨(dú)起立面對(duì)大家大聲朗讀的勇氣祁沒(méi)有。從這些孩了的發(fā)展出發(fā)，我們教師需要用發(fā)展與欣賞的眼光來(lái)肯定與激勵(lì)學(xué)生，適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)有利于激發(fā)孩子們的朗讀興趣，樹(shù)立自信。比如課上可以運(yùn)用這樣一些激勵(lì)性

3、的評(píng)價(jià)語(yǔ)：1?讓我們一起來(lái)欣賞xX同學(xué)那充滿感情的朗讀吧！2.這段話并不好讀，可XX同學(xué)竟能讀出激昂、白豪的語(yǔ)氣，不愧是我們班的朗讀能手!3.讀得真好！準(zhǔn)確、流利，還很有感情！4.這個(gè)白然段挺難讀，你卻出錯(cuò)少，真不簡(jiǎn)單！5.果然不出所料，比老師讀得還好呢！6.瞧，XX同學(xué)讀得多好呀！聲音又響又脆，并充滿感情。誰(shuí)愿意再來(lái)試一試？7.你那富有感染力的朗讀，把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界！8.好，你讀得比以前好多了。要保持下去。9.如果在朗讀時(shí)不緊張，你的朗讀是非常精彩的。10?你讀得很流利，聲音也很響亮，如果能帶看XX的語(yǔ)氣來(lái)讀，肯定很精彩。試肴再讀一遍，好嗎？二、鮮活生動(dòng)，細(xì)致入

4、微多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生如遇春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。很多評(píng)價(jià)語(yǔ)非常富有表現(xiàn)力和感召力?！袄蠋?、同學(xué)又沒(méi)追你，你干嘛讀得那么快？慢一點(diǎn)就好了?！薄奥?tīng)你讀得這么好，小臨珠的眼睛變得更亮了?！薄绱松鷦?dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染呢？怎么會(huì)不大受感動(dòng)呢？學(xué)生們躍躍欲試,一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的，可以說(shuō)生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。有位特級(jí)教師上《夏夜多美》時(shí)，一位學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，但其他學(xué)生的評(píng)價(jià)總是那幾旬“讀得很好”、“讀得很有感情”等。老師換個(gè)角度問(wèn)：“你們猜老師心里怎么想？”一位孩

5、了大膽地說(shuō)：“老師心想也許自己也沒(méi)她讀得好?！崩蠋煿室夥磫?wèn)道：“怎么見(jiàn)得?”這時(shí)孩了們才細(xì)細(xì)道來(lái)，如“飛呀飛”讀得輕輕的緩緩的，像是小蜻蜓背著小螞蟻小心地飛過(guò)很多很多地方……你一言我一語(yǔ)改用描述性的語(yǔ)言從神情、動(dòng)作等方面作了細(xì)致、具體、形象的評(píng)價(jià)，道出白己在別人的引發(fā)下的感受。此時(shí)，再來(lái)模仿他人朗讀，不再是生搬硬套，而是融入了自己的情感、體會(huì)。三、幽默風(fēng)趣，一語(yǔ)道破幽默式的言語(yǔ)評(píng)價(jià)，就是指教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如特級(jí)教師于永正在執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，文中寫(xiě)到雜草被大夫用除草劑噴灑過(guò)后有這樣一句話：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了?！庇幸粋€(gè)學(xué)生朗讀這

6、句話時(shí)，聲音非常響亮。老師笑了笑說(shuō)「'要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。來(lái)，我再給你噴灑一點(diǎn)?！蓖瑢W(xué)們和聽(tīng)課老師都笑了，該同學(xué)會(huì)心地莊拉腦袋有氣無(wú)力地乂讀了一遍，這次讀出了效果。再如《海底世界》屮有一段寫(xiě)海底動(dòng)物的“竊竊私語(yǔ)”。一位學(xué)生讀得過(guò)于響亮，教師聽(tīng)示說(shuō)：“你這么讀，小動(dòng)物都被你嚇跑了?！睂W(xué)生們?cè)谟鋹偟姆諊I(lǐng)悟到朗讀此段的處理方式。這樣的幽默評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，啟辿了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍屮得到了發(fā)展。四、因人而異，準(zhǔn)確得體對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而得體，因人而異，具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生

7、以提醍或糾正?！白x得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓了，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！”“你讀得很認(rèn)真，如果能加上一些動(dòng)作就更好了，愿不愿意這樣再讀讀？”根據(jù)學(xué)生的I川答及時(shí)反饋信息，這些貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語(yǔ)言流暢，也正是這些準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生的朗讀一次比一次好，從而提高他們的朗讀能力。