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《在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力◎武平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聶有禮眼睛看外，還用各種感官參與，全面認(rèn)識(shí)觀察的事物。如四年級(jí)科享挈曩善莩《各種各樣的花》一課教學(xué)時(shí)，教師課前布置收集各種各樣的花，是說科學(xué)教學(xué)不僅要認(rèn)識(shí)教材中所提供的已有的現(xiàn)成素材，更然后帶回學(xué)校上課時(shí)用，上課時(shí)就讓學(xué)生提出問題，了解學(xué)生想重要的是要引導(dǎo)學(xué)生如何去探究，自己去認(rèn)識(shí)周圍的事物和自知道花的哪些知識(shí)。在拿出一朵花讓學(xué)生觀察后，再介紹花的各然界，以便能解決更多的問題。簡(jiǎn)言之，科學(xué)教學(xué)的過程就是引部分名稱，接著讓學(xué)生拿出自己收集的各種各樣的花進(jìn)行觀察，導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的
2、過程。并且從外到內(nèi)把花的每一部分都分離出來，觀察每一部分的形一狀和顏色，并做好記錄。然后把結(jié)果分類，小結(jié)出完全花和不完、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是內(nèi)驅(qū)力，而探究就需全花的初步概念。在介紹花里的“育嬰房”時(shí)，也是讓學(xué)生對(duì)解剖要一種內(nèi)在的激勵(lì)力量。如果學(xué)生對(duì)開展的探究活動(dòng)具有強(qiáng)烈開的一朵花仔細(xì)觀察，從中認(rèn)識(shí)子房和花藥。這節(jié)課主要是讓學(xué)的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就會(huì)把學(xué)生的探究欲望充分地調(diào)動(dòng)生對(duì)各種各樣的花進(jìn)行觀察探究，使學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)和其它起來，從而持久地投入探究活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能充分激發(fā)特
3、征，知道花的作用。觀察探究在這節(jié)課中，起到很重要的作用。學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地探三、保證探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究求知識(shí)。課堂上，教師應(yīng)提供學(xué)生足夠的探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主、如五年級(jí)科學(xué)《物體在水中是沉還是浮》一課教學(xué)時(shí)，可以合作探究。通過層層設(shè)疑，激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與探究。1．給足時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究教師上課伊始，出示木塊、石塊、鐵塊、泡沫等物體，問學(xué)生“誰兒童的天性是活潑好動(dòng)，樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，有知道哪些物體會(huì)浮，哪些物體會(huì)沉?”學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)，知道“鐵塊、著強(qiáng)烈
4、的求知欲望。但在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，往往被過于嚴(yán)肅的石塊會(huì)沉，木塊、泡沫會(huì)浮?！睅熢賳枺骸笆裁礃拥奈矬w會(huì)沉，什么“管教”和“八股式”的套話，把自主探究的積極性壓抑了下去。樣的物體會(huì)浮?”生答：“重的物體會(huì)沉，輕的物體會(huì)浮。”師再進(jìn)因此，在課堂教學(xué)中要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參一步設(shè)問：“一根木頭和一枚鐵釘相比，哪個(gè)重，哪個(gè)輕?哪個(gè)會(huì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。留給學(xué)生一片自主探究的空間，保證思考、探討問沉，哪個(gè)會(huì)浮?”??使學(xué)生產(chǎn)生要搞清楚究竟“哪些物體會(huì)沉，題的時(shí)間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)哪些物體會(huì)浮”的欲
5、望。緊接著讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，引入本課論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。在豐富多樣的的教學(xué)。自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神就會(huì)獲得充分釋又如，在六年級(jí)科學(xué)《電磁鐵》?課教學(xué)時(shí)，教師首先出示電放。只有充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生充足的時(shí)間和寬松池一節(jié)、導(dǎo)線若干、長(zhǎng)鐵釘一枚。提問：“誰能利用這些材料把老的空間，讓他們?nèi)プ孕刑骄浚拍芗ぐl(fā)他們的創(chuàng)造潛力。師粉筆盒中的大頭針吸出來?”學(xué)生在此之前已接觸過磁鐵，知如在三年級(jí)科學(xué)《磁鐵有磁性》一課教學(xué)時(shí)，如果只按教材道只有磁鐵才能吸出大頭針來，而老師手中的材料卻是電
6、池、導(dǎo)要求讓學(xué)生做一遍驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，這種幾乎是“無思維”的操作，怎能線、鐵釘于是學(xué)生便對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了強(qiáng)烈激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和能力?我是讓學(xué)生這樣實(shí)驗(yàn)的：把的探究欲望。多根磁鐵、磁針、放磁鐵的小車與吊磁鐵的鐵架臺(tái)等器材分發(fā)給二、準(zhǔn)備材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究各實(shí)驗(yàn)小組，任由各組的同學(xué)“玩”，要求“玩”中有所發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)觀察是科學(xué)研究中的一種非常重要的認(rèn)知方法。兒童天性越多越好，并在各組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生互動(dòng)交流研討。這好奇，他們對(duì)事物或現(xiàn)象都想問個(gè)為什么，更想親手去摸一摸、樣，學(xué)生很快就能總結(jié)出磁鐵的各種性質(zhì)。聞
7、一聞，教師就可以根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和能力水平積極開展2．學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究觀察活動(dòng)。在課前先做好充分的準(zhǔn)備，布置好學(xué)生收集準(zhǔn)備用來學(xué)會(huì)合作與交流是現(xiàn)代社會(huì)所必須的，也是科學(xué)學(xué)習(xí)過程觀察的材料，在上課時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容先讓學(xué)生提出問題，再應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序深入觀察。在觀察時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生用往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生在11010．9低年級(jí)學(xué)生搜集整理信息能力的培養(yǎng)◎福州市鼓樓第二中心小學(xué)陳穎就更愛說、更想說也更會(huì)說。在學(xué)完課文后還可以讓學(xué)
8、生質(zhì)疑、隨萎。提出還想得到的知識(shí)。查找到相關(guān)資料后，讓學(xué)生利用畫圖、純的言傳身教時(shí)代走向信息化時(shí)代。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)適應(yīng)時(shí)說、唱等方式在信息交流會(huì)上交流。孩子們?cè)谛畔⒔涣鲿?huì)上各抒代的要求，具有優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師桑新已見，互相學(xué)習(xí)使他們產(chǎn)生一種集體認(rèn)同感從而
