網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師理想角色探析

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1、r_]塾重量網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師理想角色探析康燕茹(成陽師范學(xué)院,I-i~系，陜西成陽712000)摘要：全新的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給大學(xué)英語教學(xué)開辟了一片新的天地。處于“新環(huán)境”里的大學(xué)英語教師只有重新定位自己的角色，才能適應(yīng)新的大學(xué)英語教學(xué)模式，更好地增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語教學(xué)；教師理想角色D0I：10．5969／j．issn．1671—6596．2010．29．047l引言統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)受到挑戰(zhàn)。實(shí)踐表明，新教學(xué)模式在形象2003年1O月19日，教育部高教司

2、張堯?qū)W司長指出，教化、學(xué)習(xí)個(gè)件化等方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，為廣大學(xué)生創(chuàng)育部將對大學(xué)本科公共英語教學(xué)進(jìn)行重人改革，把現(xiàn)行的造了一個(gè)良好的人學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正意義“書本+課堂+大班”的以教師為中心的被動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的自學(xué)習(xí)。為綜合應(yīng)用為豐的個(gè)性化、開放式和主動式的以學(xué)生為113新教學(xué)模式下教師理想角色的探析心的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，希望通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等輔助手段為3．1教師自我發(fā)展層面上的角色學(xué)生營造一個(gè)真正切合學(xué)生需要的語言教學(xué)環(huán)境。隨著網(wǎng)社會在不斷發(fā)展，知識也在斷更新，作為教師只有不絡(luò)技術(shù)的速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)日益成為人學(xué)英語教斷自我發(fā)展，自我完善，才能使自己適應(yīng)新的教

3、學(xué)模式的需學(xué)的主流。這樣的教學(xué)模式有利于進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，要，才能使自己始終站立在改革的前沿。從教師自我發(fā)展層而且在很大程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了外語教學(xué)面上看，教師扮演了以下角色：(1)教師是終身學(xué)習(xí)者。資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果，已被廣大學(xué)英語教學(xué)改革在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)大師生所接受。與此同時(shí)，新的教學(xué)模式使大學(xué)英語教師目的等方面對教師提了更多、更高的要求。教師要不斷加的教學(xué)環(huán)境曰趨復(fù)雜化、多樣化。學(xué)生扶取知識途徑的增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，要樹立終身學(xué)習(xí)的多讓教師的傳統(tǒng)地位受到了動搖，“帥道尊嚴(yán)”已經(jīng)不足思想，在不斷提高

4、專業(yè)水平的同時(shí)，耍不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以維護(hù)新環(huán)境下的師生關(guān)系。大學(xué)英語教學(xué)改革要依靠教更新教學(xué)理念，從而更好的適應(yīng)新的教學(xué)改革，提高教學(xué)效師，以教師的教帶動學(xué)生的學(xué)，它是以教師為主的事業(yè)。果。(2)教師是教學(xué)研究者。作為大學(xué)英語教師，除了提因此，教師就成為了大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。在新的教高自己的業(yè)務(wù)水平外，要對在教學(xué)過程中影響教學(xué)效率和質(zhì)學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)不斷調(diào)整自己的角色，以適應(yīng)新教學(xué)模量的各種因素進(jìn)行分析和研究，以使在研究過程中找到有利式的需要。于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生白上學(xué)習(xí)能力提高的方法，從而促進(jìn)大學(xué)2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式的特點(diǎn)英語教學(xué)的發(fā)展。(3)教師是教學(xué)反思者。由于

5、學(xué)生需要在新教學(xué)模式中，教師和學(xué)生都與媒體之間存在著相形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法并提高自主學(xué)習(xí)能力，個(gè)體間的差異互作用的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)的作用得以體現(xiàn)，這種多層次，多角使他們對教學(xué)資源的需求也各不相同；作為大學(xué)英語教師，度的教學(xué)模式使大學(xué)英語教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中出果和優(yōu)勢?，F(xiàn)的問題，盡可能為學(xué)生提供充足而又有個(gè)性化的學(xué)習(xí)資2．1教師和學(xué)生的角色定位發(fā)生了變化料，以滿足學(xué)生不同的需求，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是一種“雙主”教學(xué)模式，3．2教師在學(xué)生個(gè)體發(fā)展層面上的角色即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。它以建構(gòu)主義理新

6、教學(xué)模式注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用論為核心，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為平臺，有利于教能力。作為教師，不只通過教學(xué)活動來使學(xué)生獲取知識，更師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)過程控制的教學(xué)主導(dǎo)地位的發(fā)扦重要的是自身人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，更和學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)展。它既強(qiáng)i蒯教要具備良好的品質(zhì)。從學(xué)生個(gè)體發(fā)展層面上看教師應(yīng)做到：師的主導(dǎo)作用又強(qiáng)調(diào)學(xué)牛的主體地位，倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為(1)是學(xué)生能力的開發(fā)者。大學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)《大學(xué)英中心的分散性，個(gè)別性自主學(xué)習(xí)的教育模式，教師的教置語課程教學(xué)要求》和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)身于學(xué)牛學(xué)的過程中”。的基

7、本要求后，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、時(shí)間、習(xí)慣等，幫助2．2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給大學(xué)英語教學(xué)帶來新的契機(jī)學(xué)生制定切合實(shí)際，個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的的運(yùn)用和英語網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)使傳過程中逐漸形成個(gè)性鮮明而又十分有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)(下轉(zhuǎn)第60頁)收稿El期：201O-O9—06修回El期：2010—10-02基金項(xiàng)目：本研究系咸陽師范學(xué)院2008年校級重點(diǎn)教改項(xiàng)目(200801005)；成陽師范學(xué)院2007專項(xiàng)科研基金資助項(xiàng)目(O7XSYK210)。作者簡介：康燕茹，咸陽師范學(xué)院外語