培養(yǎng)學生課外閱讀能力.doc

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1、培養(yǎng)學生課外閱讀能力,提高學生語文素養(yǎng)現(xiàn)代信息社會,知識膨脹,耍求人們具有較強的獲取、匯集和處理信息的能力。未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。未來社會社會不僅要求學生具備各種知識,而且要求他們善丁運用所學的知識去創(chuàng)造更多的新知識、新技術(shù),這就需耍學生從小養(yǎng)成各種能力,包括:自學能力、分析能力、思維能力,這些能力光靠課堂教育是不容易培養(yǎng)起來的,而大量地閱讀、瀏覽課外書,可以啟發(fā)學生探索問題的興趣,提高各種能力,促進思維意識的覺醒。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,小學生已不僅僅局限于從課本上獲取知識,而更多地是從平時的活

2、動,從閱讀課外書屮來獲得知識。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“讓學生變聰明的方法不是補課,不是增加作業(yè),而是閱讀,閱讀,再閱讀?!币虼?,我們必須重視培養(yǎng)小學生的閱讀能力,擴大他們的閱讀量。1、教給學生閱讀的方法古語有云“授之以魚,莫如授之以漁”,指導學生閱讀,提高學生的閱讀水平,已經(jīng)成為閱讀教學中不可缺少的一環(huán),也是學生閱讀能力提升的一個重要前提。首先,教師應教給學生讀書習慣。一個好的讀書習慣可能影響人的一生,一個壞的讀書習慣也會影響人的一生。指導閱讀時一定耍注意養(yǎng)成一個好習慣。閱讀時姿勢正確,不東倒西歪,左靠右倚。邊閱讀邊作記號

3、邊做讀書筆記,摘錄好詞佳句,不懂的耍標記,精彩的耍勾勒。讀后可寫隨感、點評,低年級的可說說體會。其次,耍了解寫作者的寫作背景,以利于領(lǐng)悟文章內(nèi)容、涵義。再次,耍理清文章的思路,理清思路是掌握閱讀規(guī)律,提高閱讀效率和閱讀能力的關(guān)鍵。a、看總起句和總結(jié)句。文章首尾往往概括全篇,理解了也就能窺見文章一斑了。b、觀過渡句和議論句。承上啟下的段落可以幫助我們發(fā)現(xiàn)段落間的內(nèi)在聯(lián)系,議論乂常常是作者的觀點和心靈的寫照,明了該兩句大可理清思路Toc、品文題。文章的題目就是文章的“眼睛”,抓住文題,邊閱讀邊思考,往往稍加分析便能抓住文章的綱要。最后

4、,要明確文章的中心思想。文章寫了什么,為什么而寫,有什么樣的社會意義,這就要明確中心。只有抓住中心,才抓住文章的魂,閱讀水平才得以顯現(xiàn)。2、培養(yǎng)正確的情感,態(tài)度,價值觀指導學生課外閱讀,必須做到質(zhì)和量的統(tǒng)…,既要讓他們完成量的規(guī)定,又要讓他們在閱讀中真正受益,努力使閱讀成為豐富學牛:語言和精神的有效武器。首先,摒棄為了閱讀而閱讀。閱讀是學生自己補充營養(yǎng)的i種行之有效的手段,而不是應試,考取學校的一種取向。對考試有用的要讀,沒有用也要讀,只要是利于學生健康成長的,學生都應廣博見聞。其次,養(yǎng)成持之以恒閱讀,并形成意志。讀書最怕“一日曝

5、十日寒”,哪種想讀就讀,愛讀就讀并不是一種正確的閱讀態(tài)度,學生在閱讀中一定要養(yǎng)成高度的自覺,自制力。最后,培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀。讀書猶如做人,閱讀中樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,是成為一名品學兼優(yōu)的好學生的關(guān)鍵,也是將成為一名高尚的人的前提。教者是學生閱讀中的引路人,也是學生成長的指路燈,應該吋刻注意培養(yǎng)學生閱讀中的正確觀念取向。3、培養(yǎng)閱讀中的文學鑒賞能力文學作品感染力強,詩歌音韻和諧、節(jié)奏明快、意境優(yōu)美,散文清淡優(yōu)雅、自然,小說故事情節(jié)曲折生動、扣人心弦,劇本形象逼真、傾訴力強。適當?shù)模行У闹笇W牛鑒賞文學作

6、品,會提高閱讀效率,激發(fā)閱讀熱情,從而提高學生語言表達水平,想象能力,并帶動對其他文體的閱讀。教師在指導吋可以選擇閱讀詩歌、散文,表演小說、劇本,借助現(xiàn)代媒體觀看(聽)錄像(音),從而提高學生的文學鑒賞能力,提高課外閱讀能力。4、讓學生在閱讀中學會質(zhì)疑俗話說的好:盡信書,則不如無書。對于各種讀物,學會質(zhì)疑是種積極的閱讀方法,書中不健康的,不利于成長的要學會摒棄,不健康的,不利于成長的書籍、信息要學會拒絕,書中不正確的言論要大膽地批判,敢于質(zhì)疑。對于不理解的詞句、段落要學會學習性質(zhì)疑,以便于理解文旨,只有敢于、樂于,善于質(zhì)疑,才能提

7、高閱讀質(zhì)量,正確地進行課外閱讀。葉圣陶先生說“文字是一道橋梁,這邊站著讀者,那邊站著作者。通過這一道橋梁,讀者與作者會面,不但會面,而且了解作者的心情和作者心情相契合?!睂W生的閱讀情感在閱讀中上升到一定高度,和作者的寫作情感相碰撞,達到兩種情感產(chǎn)生共鳴,形成共振,才真正讓學生愛閱讀、樂閱讀,提高閱讀水平、層次。課外讀物是情感熏陶的范本,課外閱讀教學中只要充分利用這一范本,讓學生感悟到文章主題的鮮明、內(nèi)容的豐富、語言的優(yōu)善、構(gòu)思的巧妙、表達的精彩、情感的渲染、思想的啟迪、靈魂的凈化、個性的張揚,才能使學生真正熱愛課外閱讀。素養(yǎng)

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