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1、探討初中歷史復習方法摘耍：新課改的實施，使得教育工作者對教學的有效性逐漸重視起來。然而在實際對新課標的思考中，常常將焦點聚集在教學問題上，甚少考慮復習的重要性及有效性。在初中歷史學習中，隨著中考口子的逐漸接近，打造高效課堂，提升丿力史復習的有效性，完成丿力史中考最后的沖刺是每一位歷史教師必須思考的問題。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，通過分析初中歷史復習所出現(xiàn)的問題，提出相應的解決方法。關鍵詞：初中歷史現(xiàn)存問題復習方法初中學習的科冃比較多，可以這樣區(qū)別初中歷史與其它學科：歷史更注重的是技巧性的多看多背多記，不像數(shù)字計算需要推敲思考。當?shù)搅丝荚嚽暗臎_刺階段，課本內(nèi)容太多，人物
2、事件難記，尤其是多變的時間地點,假設只是憑著死記硬背是沒多大作用的，這時更需要技巧性的復習。扎穩(wěn)基礎知識、找到適合自己的科學學習方法，把學習效率提高。實踐是最重要的，通過相關的學習資料，疏通各個關聯(lián)難題，理清思緒，以達到事半功倍的效果。教師應該及時引導學生向積極學習的方向發(fā)展，激發(fā)學習興趣，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，在短期內(nèi)最大限度提高復習效果。一、研究初屮學生歷史學習現(xiàn)存問題1?對歷史發(fā)展模糊，單一的學習方法。很多教師都有相同的苦惱，學生平時學習丿刃史光靠死記硬背，并沒有滲透知識點并加以運用，往往學起來不是很理想。由于人教版的歷史與社會中歷史部分的編排是按專題
3、進行的，把中國的古代史和近代史及現(xiàn)代史全壓縮成一個單元。老師通過課堂上補充講解書上缺乏的信息并傳達給學生，由于沒有充足的課時，書面知識被一筆帶過，使得學生對博大精深的兒千年歷史并不是很了解，知識不夠牢固。平時提問答題也會有諸多狀況，因為學生基礎知識不深，很容易將各個時期朝代及人物事件混淆。比如把記憶中的答案寫出，卻記不起來是屬于哪個國家的事件，或是分不清楚朝代順序，將時間寫錯籌漏洞百出的問題。2?基礎不扎實，寫漢字出錯頻率高。兒乎每張學生的答卷都會有錯別字，無論是填空題還是簡答題。往往最常用到的簡單詞組更容易出錯，學生在答題時因為某個詞不會寫而換成另一種表達，
4、就會曲解了整體大意，從而影響教師給分，這是非常讓人惋惜的。3?缺少相應練習，解題能力缺乏。如果說填空題考查的是學生的基本背誦，基礎知識的掌握的話，那么選擇和綜合題中考查的必然有一部分是學生的解題能力。例如，選擇題：“有學者將國際共產(chǎn)主義運動在20世紀20年代之前的發(fā)展特點歸納為'社會主義由空想到科學、由理論到實踐、由理想到現(xiàn)實'，問其中“由理想到現(xiàn)實'的丿力史事件是什么？”這里對學生考查的就不只是他的歷史知識的記憶了，而更多的考查了學生對一些歷史史料的理解和分析能力。然而許多學生對歷史的學習都是靠死記硬背獲得的，無法把握答題技巧，從中可以看出初中學生在審題、解
5、題方面存在著一定的缺陷。二、探討初中歷史復習方法1知識結(jié)構整理法這種復習方法是將所學知識進行整理概括，掌握整體脈絡，總結(jié)出提綱，使其在對本部分內(nèi)容系統(tǒng)學習掌握Z前，在頭腦中有一個較為清晰的知識結(jié)構，給人一種一日了然的感覺。長此以往，在以后的學習中，容易抓住重點，打好基礎知識，從而消除害怕學不好的心理。只要掌握好基礎知識，懂得舉一反三，那么遇到的難題都不會是問題。2比較異同法該方法是將歷史上發(fā)生的性質(zhì)相似或相同的事件進行比較分析，找出它們的相同點以及相異的地方，通過羅列這些信息可增加対歷史事件的理解、鞏固。在初中丿刃史學習中，常見的比較方法有如下幾種：1）橫向比
6、較法。在不同空間，類型相同的事物處于同一時期所表現(xiàn)出的形式的異同點。不同國家、地域、民族等都是不同空間的具體類型，可通過這些空間在同一時期所發(fā)生的事件，進行比較分析，采用圖表的形式表現(xiàn)出來，如“歐美資產(chǎn)階級革命”的復習，從美國、英國、法國這三個國家的資產(chǎn)階級革命出發(fā)，從多個角度理解資產(chǎn)階級革命，從而發(fā)現(xiàn)三者的共同點。此外這三國的資產(chǎn)階級革命有存在個性上的差別：美國的資產(chǎn)階級革命較特別，屬于民族解放性質(zhì)的，具有雙重性。通過比較分析，深刻理解資產(chǎn)階級革命的具體表現(xiàn)形式，然后融會貫通，對于理解、記憶都是非常有幫助的。2）縱向比較法。處于不同時期的同種事物具體的表現(xiàn)形
7、態(tài)的相同點與不同點。從時間推移的角度出發(fā)，觀察、比較歷史事件發(fā)展階段的變化等。如在中國進入半殖民地半封建社會時期，印度淪為殖民地，日木通過明治維新走上資本主義道路，并迅速走向亞洲強國。通過比較，學生可發(fā)現(xiàn)不同丿力史背景下同一現(xiàn)象的發(fā)展是有差別的。3問答法、討論法復習是對所學知識的再一次學習、記憶。然而很多學生常常會遇到這樣的狀況：經(jīng)過從頭到尾的認真復習，到頭來還是把握不了知識的運用。引起這種現(xiàn)象主要有兩個原因：第一，由于過于自信，學生常常會認為對原有知識的掌握較為全而，復習時沒有重視知識結(jié)構框架的把握；第二，由于教師落后的觀念，常常采用傳統(tǒng)的教學方式，逼迫學生
8、進行題海戰(zhàn)術,大大降低了學生的學習興趣
