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《基礎(chǔ)類(lèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、2OO6年9月高等建筑教育Sept．，2OO6第15卷第3期JournalofArehiteetttralEducationinInsitutionsofHigherLeamingv0I．15No．3基礎(chǔ)類(lèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐陳霞，溫彤(重慶大學(xué)國(guó)家工科機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)基地，重慶4O0o44)[摘要]基礎(chǔ)類(lèi)設(shè)計(jì)課程在高等工科院校教學(xué)中占有非常重要的地位。本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法存在的不足，以我校機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的一些具體措施為例，提出了一些新的思路和方法。實(shí)踐表明，這些措施有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)對(duì)其他
2、設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)改革也具有參考價(jià)值。[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；素質(zhì)培養(yǎng)[中圖分類(lèi)號(hào)]c．642．0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005．2909(2oo6)03．IXT78—03機(jī)械設(shè)計(jì)課程的主要目的是讓學(xué)生掌握常用機(jī)一、引言械零部件的設(shè)計(jì)原理、方法和目驟，是全國(guó)所有工科長(zhǎng)期以來(lái)，高等工科教育中的設(shè)計(jì)類(lèi)課程一直學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技術(shù)必修課，也是后續(xù)各種專(zhuān)業(yè)課占有重要的地位，特別是一些基礎(chǔ)性的設(shè)計(jì)課程，對(duì)程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。本文以我校機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)于學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力改革的一些經(jīng)驗(yàn)和成果為例，就如何進(jìn)行設(shè)
3、計(jì)課程具有極其重要的作用。教學(xué)改革的問(wèn)題進(jìn)行了探討。。設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性都很強(qiáng)，它不但要求學(xué)生掌二、機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐握一些基本概念和設(shè)計(jì)方法，還要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的各種知識(shí)具有綜合運(yùn)用能力。按照傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃，下面主要從課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)以及成績(jī)?cè)u(píng)基礎(chǔ)類(lèi)設(shè)計(jì)課程通常也是學(xué)生接觸的第一門(mén)設(shè)計(jì)課價(jià)等幾個(gè)方面談?wù)勎覀冊(cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、方法和手段方程，學(xué)習(xí)初期學(xué)生都有較大的興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深面的改革思路和具體措施。入，知識(shí)量不斷增加，大量名詞術(shù)語(yǔ)的出現(xiàn)，加之工(一)課堂教學(xué)的改革程背景的缺乏，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解和接受上的困教材是決
4、定教學(xué)內(nèi)容的重要部分。機(jī)械設(shè)計(jì)課難，因而產(chǎn)生畏難情緒并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，程內(nèi)容較多，以往教材是每章單獨(dú)介紹一種典型零傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師利用黑板、模型以及掛圖進(jìn)行件的參數(shù)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，各章之問(wèn)缺乏必要的聯(lián)講解，希望學(xué)生能借此想象出構(gòu)件組合、零件形狀以系，因此教材各部分的內(nèi)容顯得比較孤立，學(xué)生學(xué)完及機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)等，這對(duì)于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)生課程后很難在機(jī)械設(shè)計(jì)方面形成系統(tǒng)的概念。為了的想象能力都有很高的要求，實(shí)踐中常常出現(xiàn)教師強(qiáng)調(diào)教材的性質(zhì)“首先是為學(xué)生使用而非教師教學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的局面；另外，現(xiàn)存的教學(xué)模式重計(jì)使用
5、”，我們重新編排了基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)算輕創(chuàng)新、重個(gè)體輕綜合、重理論輕實(shí)踐，從而極大容進(jìn)行了大膽的調(diào)整。新教材以綜合設(shè)計(jì)能力的培地制約了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，極不利養(yǎng)為主線，以機(jī)械設(shè)計(jì)的基本理論、知識(shí)和設(shè)計(jì)計(jì)算于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了改變這種現(xiàn)狀，必須方法為主要內(nèi)容，增強(qiáng)教材的工程實(shí)踐性，從典型機(jī)對(duì)課程的現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、手段和方法進(jìn)行改革。械——帶式運(yùn)輸機(jī)的設(shè)計(jì)實(shí)例人手，通過(guò)分析、比較·[收稿日期]2006-06-17[作者簡(jiǎn)介]陳霞(1971一)，女，四川德陽(yáng)人，重慶大學(xué)講師，從事機(jī)械設(shè)計(jì)及機(jī)械原理的教學(xué)與科
6、研?！?8·陳霞，等：基礎(chǔ)類(lèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐不同傳動(dòng)方案并結(jié)合綜合設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析適當(dāng)加以板書(shū)，以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并使課堂不至于能力、綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力；考慮機(jī)、電、液一體太沉悶?；默F(xiàn)代技術(shù)發(fā)展要求，新教材加強(qiáng)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、優(yōu)化此外，我們還應(yīng)用了基地的網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教設(shè)計(jì)、有限元分析等現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的介紹，刪除了一學(xué)，并將一些教學(xué)內(nèi)容掛在校園網(wǎng)上方便進(jìn)行網(wǎng)上些陳舊、程式化的內(nèi)容，簡(jiǎn)化理論推導(dǎo)，突出了設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)Intemet，在國(guó)內(nèi)外任何原理和方法的介紹；增加了一些新結(jié)構(gòu)及新傳動(dòng)(如節(jié)點(diǎn)均
7、可訪問(wèn)。教師通過(guò)該網(wǎng)站也能及時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)代傳動(dòng)中的“消隙”結(jié)構(gòu)、無(wú)級(jí)變速系統(tǒng)等)；通過(guò)學(xué)習(xí)情況，并隨時(shí)發(fā)布信息。加強(qiáng)機(jī)械CAD等新技術(shù)手段的應(yīng)用，盡量反映學(xué)科為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力，在每一章的講解前沿的最新發(fā)展，拓展學(xué)生知識(shí)面。此外，書(shū)中題之前，我們?cè)鲈O(shè)了課堂討論環(huán)節(jié)。例如講“帶傳動(dòng)”例、習(xí)題盡可能來(lái)源于工程實(shí)際，并富有啟發(fā)性與創(chuàng)之前，先讓學(xué)生去觀察身邊的物體，找出其中具有帶新性?；蜴渹鲃?dòng)的機(jī)械設(shè)備，描述其組成并畫(huà)出草圖，說(shuō)明為解決教學(xué)內(nèi)容不斷增加和課時(shí)不斷縮短的矛它如何從動(dòng)力源那兒獲得能量，又怎樣把能量傳遞盾(例如，機(jī)
8、械類(lèi)的本課程從90多學(xué)時(shí)減少到了50給執(zhí)行機(jī)構(gòu)。具體操作時(shí)，可采用預(yù)先布置題目的多學(xué)時(shí))，我們將多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等一些新的方式，留出一周的時(shí)間，讓學(xué)生自己去觀察、分析、思教學(xué)手段運(yùn)用到了教學(xué)工作中。它首先帶來(lái)的好處考，然后用一堂課的時(shí)間進(jìn)行討論，在相互交流的過(guò)是節(jié)省了不少的教師課堂上用于書(shū)寫(xiě)文字、畫(huà)
