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1、2014年2月第2期(下)2014，F(xiàn)eb褶圈同時(shí)，王蒙還犀利的指出了文格與人格的問(wèn)題。實(shí)際上，王蒙的批評(píng)代表了一關(guān)系的書(shū)寫(xiě)中研究其女性意識(shí)，但很少?gòu)钠渥髌分心行孕蜗蟮慕嵌葋?lái)研究其女種主流的男性批評(píng)的聲音，認(rèn)為張潔的作品始終受囿于女性視角的偏狹。對(duì)于性意識(shí)的流變，實(shí)際上，張潔正是在對(duì)男性認(rèn)知的不斷演變中逐漸提升自身的此種觀點(diǎn)，女批評(píng)家荒林提出了反駁，“一個(gè)揭露式的寫(xiě)作文本，其寫(xiě)作過(guò)程要女性意識(shí)的。而張潔自身的女性意識(shí)也經(jīng)歷了明顯的階段性變化，這種變化大克服的重重困難也許包括不能原諒，人類并不是可以原諒一切惡的
2、，連上帝也致可以分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段張潔的女性意識(shí)一直圍繞著男性的形象，表做不到真正原諒撤旦”。筆者認(rèn)為，王蒙對(duì)《無(wú)字》的批評(píng)體現(xiàn)了兩性意識(shí)的現(xiàn)為兩性意識(shí)的變異，《愛(ài)，是不能忘記的》中張潔表達(dá)了一種崇高而美好的差別性，即主流文學(xué)批評(píng)是以一種男性的視點(diǎn)去觀察女性世界，女作家自然而愛(ài)情體驗(yàn)，而《祖母綠》中的男主人公是懦弱而無(wú)能的，張沽構(gòu)筑的男性神話然的被期望是溫婉平和，而非刻薄尖銳。然而，女性寫(xiě)作又必然圍繞自身經(jīng)驗(yàn)逐漸坍塌，但此時(shí)張潔還在用“無(wú)窮思愛(ài)”的圣頌去消解對(duì)男性的憎惡。但《紅展開(kāi)，也必然會(huì)以女性視角反
3、觀男權(quán)文化。正因如此，女性經(jīng)驗(yàn)的書(shū)寫(xiě)才顯得蘑菇》、《她吸的是帶薄荷味兒的煙》等作品的問(wèn)世，宣告著張潔心目中理想男意義重大，它使女性贏得了在歷史中言說(shuō)的權(quán)力，擺脫了“無(wú)字”的生命言說(shuō)性的徹底毀滅，此時(shí)的張潔著力于宣泄著內(nèi)心的憤懣與厭惡。從長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)小說(shuō)狀態(tài)?！妒澜缟献類?ài)我的那個(gè)人去了》開(kāi)始，張潔女性意識(shí)開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)移，構(gòu)筑了一三、潔作品中女性意識(shí)研究的未來(lái)趨勢(shì)個(gè)屬于祖孫三代女性的生命血緣鏈條。而在長(zhǎng)篇多卷本小說(shuō)《無(wú)字》中，張潔隨著女性批評(píng)的崛起，張潔作品中女性意識(shí)的研究逐漸成為熱點(diǎn)，從現(xiàn)階的小說(shuō)更是鮮明的呈現(xiàn)出兩條
4、敘述鏈條，一條是吳為與胡秉宸的愛(ài)情婚姻線，段的研究成果來(lái)看，雖數(shù)量眾多，但缺少經(jīng)典性論述。作為當(dāng)代文學(xué)史上占有另一條便是吳為與葉連子的母女親情線，許多評(píng)論家都曾說(shuō)過(guò)《無(wú)字》這部小大量篇幅的女作家之一，張潔女性意識(shí)的演變展現(xiàn)出一個(gè)知識(shí)女性的心理演說(shuō)在張潔的所有作品中具有總結(jié)性的意義，那么這種雙線并呈的敘述模式就有變，對(duì)其作品中女性意識(shí)的研究，也定會(huì)為女性批評(píng)研究提供一個(gè)典型性的范了特殊的意義，它就是張潔前后期女性意思的糅合交融，也反映了張潔自身女例?？v觀張潔女性意識(shí)的研究，筆者發(fā)現(xiàn)很多研究者傾向于從張潔作品中母
5、女性意識(shí)的提升。黑板怎能“下崗”張明賢甘肅省隴南市武都區(qū)安化中心小學(xué)746023課堂教學(xué)中因?yàn)槭褂枚嗝襟w，不但出現(xiàn)了過(guò)多過(guò)濫等等誤區(qū)，而且使傳統(tǒng)媒體尤其是黑板的功能極度削弱，走到了粉筆“失業(yè)”，黑板“下崗，，的地步。反思這種做法我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：黑板以其獨(dú)特的媒介功能是絕對(duì)不能下崗閑置的，它和多媒體恰當(dāng)配合會(huì)相得益彰，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。灞I∞課堂教學(xué)多媒體誤區(qū)傳統(tǒng)媒體黑板取長(zhǎng)補(bǔ)短。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只利用粉筆和黑板，雖然有很多缺點(diǎn)，但是一筆出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理、適度地應(yīng)用多媒體。一畫(huà)地講
6、解，不僅清晰易懂，絲絲入扣，更在教師運(yùn)筆的時(shí)候給了學(xué)生以記六、重視多媒體演示，忽視了傳統(tǒng)的板書(shū)功能。板書(shū)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中延錄、想象和思維的空間，知識(shí)就在這一過(guò)程中得到了加強(qiáng)和鞏固。另外學(xué)生用幾千年的最重要的形式，流露的是教師的個(gè)性，展示的是教師的教學(xué)魅力，還可以在黑板上板演，更給了學(xué)生一個(gè)展示、自檢的機(jī)會(huì)，也給教師一個(gè)檢交流的是師生之間的情感。但許多教師在使用多媒體教學(xué)后就放松了對(duì)課堂測(cè)的空間方式，查漏補(bǔ)缺，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢!板書(shū)的要求，很多情況下往往直接用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，將教師的板書(shū)過(guò)然而，許多教師
7、在享受現(xiàn)代多媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)許多好處的同時(shí)，程取消。多媒體展示代替板書(shū)，固然省時(shí)省力又潔凈，也頗為整體美觀，但也不知不覺(jué)走入了多媒體使用的諸多誤區(qū)之中，遺忘了黑板等傳統(tǒng)媒介在課它失去了教師的示范，失去了師生的交流，更失去了學(xué)生在板書(shū)過(guò)程中學(xué)習(xí)、堂教學(xué)中的強(qiáng)大功能。加深理解和記憶的重要功能。一、一些容易動(dòng)手操作、易于觀察的實(shí)驗(yàn)偏用動(dòng)畫(huà)等電教手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。多媒體雖有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的優(yōu)越性，但在教學(xué)中只有聯(lián)系實(shí)際多媒體技術(shù)的運(yùn)用使許多原來(lái)不便在課堂上演示的內(nèi)容得以展現(xiàn)在學(xué)生面合理、恰到好處地加以運(yùn)用，才能
8、充分顯露出它的優(yōu)勢(shì)。有些知識(shí)很抽象，前，這無(wú)疑給課堂教學(xué)起到了巨大地促進(jìn)作用。但也恰恰是動(dòng)畫(huà)演示直觀、教師難以講清楚，學(xué)生理解起來(lái)很困難。此時(shí)，教師就可以借助多媒體的動(dòng)方便的優(yōu)點(diǎn)最終導(dǎo)致了真實(shí)的實(shí)踐操作過(guò)程徹底地退出了課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)畫(huà)功能，把陌生的景象現(xiàn)場(chǎng)化，抽象的概念具體化，復(fù)雜的算理簡(jiǎn)單化，枯行的最終目的是讓學(xué)生在操作中培養(yǎng)觀察、動(dòng)手、分析判斷和歸納等多種能燥的知識(shí)趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，從
