指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的策略研究.doc

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1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的策略一、引領(lǐng)學(xué)生讀整本書的策略（1）選擇適合學(xué)生的讀物蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極其重要的任務(wù)。面對茫茫書海，孩子們需要有人指點(diǎn)航向，流行的兒童文學(xué)有許多非常優(yōu)秀的，經(jīng)典名著也并不都是高深莫測的。因此，引領(lǐng)學(xué)生閱讀整本的書首先就要在書籍的選擇上作一番研究，教師應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生推薦優(yōu)秀的、能吸引學(xué)生的課外讀物。①根據(jù)新教育關(guān)于課外讀物的建議給學(xué)生選擇書籍。如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《魯濱遜漂流記》、等?？破湛苹米x物和政治、歷史、文化各類讀物均可由語文教師有

2、選擇性的推薦。②依托語文教材，以教材為引子，指導(dǎo)學(xué)生去讀整本的書。值得注意的是，有些書籍篇幅較長，內(nèi)容較深，如果一開始就讓學(xué)生讀，會影響其閱讀的積極性。在初期，我們可先選擇一些篇幅較短、文字淺顯的讀物，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完，然后再推薦有一定深度的作品。（2）多條途徑激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣興趣是學(xué)生對活動產(chǎn)生主動性、創(chuàng)造性的重要條件，蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！碑?dāng)學(xué)生對某一閱讀材料產(chǎn)生興趣后，就會萌生“一路追問下去”的念頭。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，是語文老師能否讓學(xué)生喜歡讀書、持久讀書的關(guān)鍵。然而形成興趣的過程并不簡單，

3、需要教師用心經(jīng)營，讀整本的書更是這樣。我們可通過多條途徑激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣：趣味性濃、故事性強(qiáng)的書籍，不妨介紹一個(gè)開頭；文字優(yōu)美的書籍，可以激情誦讀一段；知識豐富的書籍，可以擇要講一些學(xué)生未知的知識，使書的精彩迅速抓住學(xué)生的心。教師還可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)適時(shí)地布置相應(yīng)的讀書任務(wù)，并建立、實(shí)施有效的檢測、反饋機(jī)制。另外，活動的群體參與性與競爭性為學(xué)生饒有興趣地讀完整本的書提供了強(qiáng)勁動力，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展讀書交流、展示活動，通過豐富多彩的活動將一批批的學(xué)生引入讀書的行列。（3）進(jìn)行多種形式的讀書交流交流是整本書的閱讀中的重要環(huán)節(jié)，它不但能深化學(xué)生

4、對書籍的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。那么，如何組織學(xué)生進(jìn)行整本書的交流呢？二、引領(lǐng)學(xué)生讀整本書的基本課型讀書，學(xué)生需要指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生讀整本的書的主陣地在課堂。因而，教師應(yīng)把整本書的閱讀納入語文課堂，在教師的組織和指導(dǎo)下，在語文課堂上組織學(xué)生對一本書進(jìn)行閱讀、討論、賞析。師生可以對某一段、章進(jìn)行深入研讀，也可以就整本書中的人物形象、作者觀點(diǎn)進(jìn)行討論。課型：推薦閱讀型：可以由學(xué)生推薦，也可以推薦教師選中的書，可根據(jù)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，也可以選擇一些流行小說讓學(xué)生產(chǎn)生更為濃厚的興趣。階段交流型：學(xué)生在閱讀整本書的過程中會遇到一些問題，為了使閱讀

5、持之以恒，堅(jiān)持到底，更見成效，必須及時(shí)解決。因此教師可以組織學(xué)生提出問題、交流收獲，商討后一階段閱讀的策略。匯報(bào)總結(jié)型：一本書讀至最后一頁，并不意味著閱讀的結(jié)束。它還需要進(jìn)一步地消化吸收，那就是匯報(bào)或交流。交流的內(nèi)容十分豐富，如人物、故事、寫法、感悟等，甚至直接開展佳段誦讀。主題討論式：由一個(gè)大家共同關(guān)注的話題或課題列出閱讀的書目，在大家閱讀的進(jìn)程中進(jìn)行展示、討論。三、培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的閱讀方法（1）關(guān)注與書相關(guān)的信息：如書名、作者、譯者，簡介、前言、目錄、正文等。（2）制定讀書計(jì)劃：（3）學(xué)著寫讀書筆記：(4)精讀與略讀：根據(jù)故事情節(jié)，讓學(xué)生

6、對書籍的精讀和略讀。