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1、小班美術(shù)《我給蝴蝶穿花衣》案例反思小班美術(shù)《我給蝴蝶穿花衣》案例反思案例背景：小班下學(xué)期了，我們班的孩子上美術(shù)活動還經(jīng)常有小朋友喊：“老師，我不會畫。”針對這個情況，我分析了下其中原因：一是可能小朋友們對畫畫的興趣還沒有充分的調(diào)動起來；二是可能教材的內(nèi)容對于他們來說太難了，需要進(jìn)行調(diào)整。于是我跟魯老師商量了下,決泄在美術(shù)區(qū)角里投放一些半成品的畫，可供幼兒添畫與涂色，相對來說比較簡單，也比較容易調(diào)動幼兒的作畫積極性。案例描述：今天美術(shù)角里來了好幾個小朋友，我看到平時的“乖乖牌”姚羅憶也在，她找了花的圖案拿了紅色的蠟筆在給花兒涂色。可是顏
2、色圖得有點散亂，不夠均勻。于是我在邊上提醒道：“涂色要朝一個方向涂，不要有白色的空出來，涂得均勻一點?！币α_憶停下來看著我，于是我便抓著她的小手在紙上手把手的教她涂色，旁邊的潘佳歡也湊過來看。一朵花兒涂好后我就讓姚羅憶自己涂另一朵，然后去玩色區(qū)看了下。過了一會兒我又來美術(shù)角看他們的活動情況，發(fā)現(xiàn)姚羅憶這次比剛才有進(jìn)步了，空白的地方明顯少了。再看向旁邊的潘佳歡，她的蝴蝶涂得東一塊西一塊的，看上去非常糟糕，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“顏色要涂勻，不能留白！”正當(dāng)我為自己改過的作品而自豪吋，一個怯怯的聲音在我耳邊響起：“老師，別幫我，我
3、能行！”我有點臉紅了，孩子們也有自己的想法，也許他們并不需要老師過分的幫助。案例分析：我常認(rèn)為孩子們都會喜歡老師的指導(dǎo)，并且能在我的指導(dǎo)屮明白了，領(lǐng)悟了?？杉?xì)細(xì)想來，他們的話又提醒了我，這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？當(dāng)我為孩子的作品添上那自認(rèn)為精彩的一筆時，孩子就覺得，那已經(jīng)不是他獨立完成的作品，不完全屬于他了。案例反思：其實這種現(xiàn)象并不是發(fā)生在我一個人身上，在幼兒園美術(shù)活動中屢見不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點，改一點。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的
4、發(fā)展目標(biāo)來看，結(jié)果卻是大相徑庭?！毒V要》明確指出，在藝術(shù)活動中，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，我們在此類活動中這些行為是不可取的，我們的這一細(xì)小的動作，也許會改變一個孩子在藝術(shù)活動中的表現(xiàn)和興趣。從《綱要》中可以看出，對于組織活動的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機會，并用鼓勵表揚等方法來激發(fā)他們的情感和想象，還要肯定他們
5、，接納他們自己獨特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡單，做起來就有一定難度，所以要求我們首先要管住自己的手，多用指導(dǎo)性的語言，讓他們在理解、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。如果經(jīng)常去幫他們添上…筆或者畫上一筆，就會漸漸地滋長了孩子的依賴性，孩子的這種惰性會抹殺了想象和創(chuàng)造的空間。對于一些的確需要幫助的孩子，我覺得應(yīng)該是更多的鼓勵，對他的細(xì)微進(jìn)步都予以肯定，讓他的自信多于自卑，讓他在成功的體驗中克服對老師的依賴。培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是幼兒園教育的口標(biāo)，老師在美術(shù)活動中的組織和指導(dǎo)是達(dá)到教育目標(biāo)的一條重要途徑，讓我們關(guān)注每個孩子的感受，真
6、正把培養(yǎng)的目標(biāo)落到實處。讓每個孩子臉上都綻放自信的笑容吧！
