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《淺談如何組織好幼兒園一日活動的過渡環(huán)節(jié).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談如何組織好幼兒園一日活動的過渡環(huán)節(jié)【摘要】幼兒的一日生活是由入園、離園、進餐、睡眠、喝水、入廁、學習、游戲等各種活動組成的一個有機整體.過渡環(huán)節(jié)是指幼兒一日生活中各項活動之間的銜接轉換,是一日各活動中的“驛站”，它是非正式的，是閑散的，自由活潑的?！斑^渡環(huán)節(jié)”作為一種獨特的教育資源，隱含著豐富的教育價值?！ 娟P鍵詞】一日活動；過渡；等待 新《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“盡量減少不必要的集體行動與過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象。”我認為至少從三個方面來理解： ?。?）從《綱要》指出的“科學、合
2、理地安排和組織一日活動”的角度出發(fā)，在一日活動中區(qū)分出哪些是必要的過渡環(huán)節(jié)，哪些是不必要的過渡環(huán)節(jié)，并將不必要的環(huán)節(jié)從一日活動中刪除；調(diào)整一日中幼兒的各種活動，優(yōu)化一日活動的安排?！ 。?）從《綱要》指出的“保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”的角度出發(fā)，尊重幼兒主體性，發(fā)揮教師主導作用，挖掘“過渡”環(huán)節(jié)的教育資源，豐富此環(huán)節(jié)的活動，讓幼兒在自主活動中滿足身心發(fā)展的需要?！ 。?）從《綱要》指出的“尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”的角度出發(fā)，
3、避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！ ∫?、一日活動細節(jié)觀察記錄 以下是本次本園大教研活動中的觀察記錄： 案例一：一個教學活動剛結束，教師一聲“有小便的小朋友去小便”，就去做自己的事情了。這時有的小朋友三三兩兩的走到衛(wèi)生間，有的小朋友沒事就在教室里你追我趕，其他小朋友也跟著跑起來?！ 》治觯捍诉^渡環(huán)節(jié)純屬放羊式，在過渡環(huán)節(jié)中幼兒因為無所事事，于是就在教室里跑來跑去，幼兒好模仿的特點也體現(xiàn)出來，很多小朋友都競相奔跑起來這種放羊式的過渡環(huán)節(jié)最容易發(fā)生意外事故，也會造成幼兒過度興奮，不利于幼兒身心健康。
4、二、目前存在的所需要解決的問題 ?。?）克服將幼兒園一日活動的過渡環(huán)節(jié)游離與課程之外的傾向，牢固樹立“一日活動既課程”的觀念，“過渡環(huán)節(jié)”在幼兒的發(fā)展中具有特殊的價值，是承上啟下，調(diào)節(jié)幼兒心理與教育教學的節(jié)奏的關鍵環(huán)節(jié)，關注幼兒一日生活的各項活動，注意各活動之間的有機的聯(lián)系，使一日生活成為一個真正教育的整體。 （2）克服教師教育決策的主觀性，避免過渡環(huán)節(jié)中由教師統(tǒng)一安排的傾向，避免過渡環(huán)節(jié)中高控制幼兒，不斷催促幼兒的不尊重幼兒的行為。尊重幼兒的權利；尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律；尊重幼兒在學習特點，發(fā)展水平，個性特征
5、方面的差異。以“幼兒發(fā)展為本”，滿足幼兒在活動與活動之間的轉換活動中的身心節(jié)奏轉換的需要，促進幼兒身心全面發(fā)展。 ?。?）克服教師教育工作的簡單化傾向，尋求教學的策略，避免在過渡環(huán)節(jié)的活動中“管則限”“放則亂”的狀況，注重培養(yǎng)幼兒獨立、自制、秩序、合作等品質，以及幼兒的養(yǎng)成習慣教育等。組織豐富有趣的活動，在發(fā)揮幼兒自主性與教師的主導作用的基礎上，師生共同制定一些規(guī)則，使兩者產(chǎn)生有益的互動，增進師生之間的情感?！ ∪?、優(yōu)化幼兒一日活動過渡環(huán)節(jié)的意見和建議 1.調(diào)整幼兒身心轉換的節(jié)奏，滿足幼兒身心發(fā)展的需要 幼兒園一
6、日活動中需要過渡環(huán)節(jié)，這不僅是適應日常教學活動有節(jié)奏的更替的需要，還是適應幼兒日常身心活動有節(jié)奏更替的需要。這兩種情況在日常的教學中既有彼此的區(qū)別，又互相交織在一起。以前，我們并沒有意識到幼兒在活動中身心轉換的需求，而只是單純考慮了教學轉換的需要，用教學的轉換生硬地取代了幼兒身心轉換的需要。當然，我們不能否認這兩種節(jié)奏的更替存在一定的重合與交叉，但從實質上來分析，幼兒的身心節(jié)奏與教學活動更替的節(jié)奏是兩種完全不同的概念，幼兒的身心節(jié)奏是有個性差異的，不同的幼兒有不同的身心轉換節(jié)奏，不能用一個劃一的時間或標準來加以轉換；
7、而教學活動的轉換則是一個人為規(guī)定的節(jié)奏，主要是為了集體活動時節(jié)約時間。所以，我們在教學實踐中應當適當調(diào)整時間的設置，尋找如何處理兩種節(jié)奏轉換的適宜方法，在尊重幼兒身心的同時也能順利地進行教學活動。 2.理念與實踐接軌，給幼兒一片自由的天空 新《綱要》字里行間都旗幟鮮明地高揚尊重幼兒、保障幼兒權利、促進幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀，強調(diào)“尊重幼兒的人格和權利、尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點……關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”，“保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”等處處體現(xiàn)以人為本的思想，即“以幼
8、兒發(fā)展為本”。幼兒園一日活動的過渡環(huán)節(jié)相對與其它環(huán)節(jié)來講是一個較松散、自由的環(huán)節(jié)，也是一些意外事件易發(fā)的環(huán)節(jié)，教師們因為怕出事而過多限制孩子的活動。“尊重”與“限制”之間往往是一念之差，在組織活動中的“松散”不是放任，有規(guī)則的自由才是真正的自由，研究過渡環(huán)節(jié)讓我們在反思中不斷發(fā)現(xiàn)我們侵犯孩子權利，剝奪他們自主的行為，在實踐中逐步擺脫傳統(tǒng)的習慣，
