淺議如何培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力.doc

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1、淺議如何培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力【摘要】江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立在世界之林?！毙W生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也應該與時俱進、努力創(chuàng)新才能適應社會發(fā)展的需要。本文將從以下五個方面進行探討：1、改變傳統(tǒng)的教育觀念；2、開創(chuàng)創(chuàng)新意識創(chuàng)造良好的氛圍；3、幫助學生沖破定勢思維構(gòu)建4、新型評價機制；5、注重培養(yǎng)的方式和方法。【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；學生；數(shù)學；創(chuàng)新能力在學校教育從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育已成為共識的今天，作為新時代的教育工作者，我們要如

2、何在教學中促成和推！動這一轉(zhuǎn)變，是必須深刻思考的極富現(xiàn)實性和緊迫性的問題。1.要與時俱進，改變傳統(tǒng)的教育觀念改變傳統(tǒng)的教育觀念，是培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識的傳授為中心。培養(yǎng)出的孩子因受傳統(tǒng)教育的影響，從而養(yǎng)成了只能在家長或教師劃定的條條框框內(nèi)運行，不敢越雷池半步進行創(chuàng)新的習慣。家長和教師教育時還提出什么“不依規(guī)矩不成方圓，”致使學生過于嚴謹，尊崇權(quán)威，定勢思維強，創(chuàng)造性思維薄弱。學生被動學習，成了裝知識的容器，忽略了主動能動性，阻礙了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以改變傳

3、統(tǒng)的教育觀念是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。1.培養(yǎng)學生學習興趣，鼓勵開創(chuàng)創(chuàng)新意識興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，是學習者內(nèi)在的“激素”，教學活動中，教師應激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強思維的內(nèi)在動力，解決學生創(chuàng)新思維的動機問題。小學生有強烈的好奇心、求知欲，教師應抓住學生的這些心理特點，加以適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如：在教學六年級數(shù)學圓柱體的側(cè)面積一課時，就可采用直觀演示法、獨立操作法，讓學生自己利用手中的圓柱體模型去發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面積公式。學生在教學引導下，把已成圓柱體學具的紙殼

4、展開認真觀察，討論十分熱烈?！敖?jīng)過你的觀察，圓柱體的側(cè)面展開可能是什么形狀呢？”這個問題一提出，立即激起了學生思維的浪花，啟迪了他們的創(chuàng)造意識，有的說“是長方形”;有的說“如果圓柱的底周長和高相等，側(cè)面展開就是一個正方形”;有的還說“如果沿圓柱體側(cè)面的高斜著切開，可能是平行四邊形”……我對學生的回答加以肯定后，又引導學生得出這樣的結(jié)論：無論圓柱體側(cè)面展開是什么形狀，它的側(cè)面積都是等于底面周長乘以高（側(cè)面積二底面周長X高）。這樣，通過教師的直觀演示，學生的動手操作將原本抽象、枯燥的問題具體化、形象

5、化，激起學生強烈的求知欲，引起其濃厚的興趣，啟迪他們的創(chuàng)新意識，加深了他們對知識的鞏固。1.創(chuàng)造良好的氛圍，幫助學生沖破定勢思維心理學告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造能力的生成需要一個寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學生對教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動引導，學生就很難放松，進而影響教學效果。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系，調(diào)適學生心理，努力營造寬松的學習環(huán)境。教師要善于與學生溝通，了解學生的心理發(fā)展規(guī)律，特別是根據(jù)小學生好玩愛動的特點，做好課外的交流；教師要

6、善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進課堂，要努力把樂觀向上的一面展示給學生；讓學生在一個寬松平等的學習環(huán)境中充分展示個性和發(fā)揮創(chuàng)造力。2.構(gòu)建新型評價機制在培養(yǎng)人才過程中，創(chuàng)新教育促進教學質(zhì)量的提高，體驗成功，引發(fā)創(chuàng)造力，這是一個永無止境的大課題。教師要引發(fā)學生的再度創(chuàng)造力，要讓學生體驗前一階段創(chuàng)造成果的愉悅感，總結(jié)經(jīng)驗，還應多鼓勵、多引導他們從多角度去思考，以求獲得新一輪的創(chuàng)造。譬如，在平時的教學中，當學生的作品展示給大家看時，在同學們的贊嘆聲中體驗到成功的愉悅。然后教師可從另一個角度

7、去啟發(fā)他，把當前的愉悅感轉(zhuǎn)化為以求再度新創(chuàng)造的動力，產(chǎn)生新的創(chuàng)造思維。當教師發(fā)現(xiàn)個別學生有獨創(chuàng)畫面時，就更要讓其體驗成功，可把其作品放在展覽室讓全體師生去觀看，去觀賞，去贊嘆。或在學校里開展“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”評比活動，激發(fā)起新的求知欲，達成新一輪創(chuàng)造，以實現(xiàn)學生創(chuàng)造能力的再度發(fā)展。5?注重培養(yǎng)的方式和方法創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是在掌握了一定知識和技能的基礎上去解決新問題，探索新知識的能力。它主要包括創(chuàng)新觀察能力，創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新實踐能力。（1）加強雙基教學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打好堅實基

8、礎?；A知識和拓展練習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必備條件，在平時的課堂教學中教師必須狠抓基礎知識和拓展練習教學，忽視了雙基教學，要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那就是無源之水、無本之木。（2）做全并補充部分有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造能力的學生練習活動?；顒忧懊鞔_目的要求，自主學習，后相互討論，取長補短，相互提高?；顒舆^程中教師加強個別指導，糾正錯誤操作方法。如：教學圓錐的體積，通過引導學生用等底等高的圓柱和圓錐進行裝水操作，更形象的總結(jié)出，等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱的三分之一。（3）組織學生參加各種社會實踐