談合作學習在初中語文作文教學中的運用.doc

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1、談合作學習在初中語文作文教學中的運用摘要：合作學習是課改下的主要的學習方式，初中語文作文教學也不例外，在初中語文作文教學中，有效運用合作學習，能使學生突破思維定勢，培養(yǎng)學牛的群體意識，創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)造能力。關鍵詞：初中語文；作文教學；合作學習；講評自主探究、合作學習是新諜改下的主要的教學方式。作文教學中，合作學習同樣重要。筆者打算從作文命題的合作，合作學習的指導，合作評價等談談作文合作教學的課堂組織，合作學習屮應注意的問題，探索初中語文作文教學中合作學習的培養(yǎng)和運用。下面以話題作文“——的回憶”為例

2、，談談初中語文作文合作學習的課堂組織形式，論述如何運用合作學習而促進作文教學的主要策略。一、初中語文作文教學的課堂組織形式（一）合作學習下的作文命題形式作文教學的第一步是作文命題，合作學習下的作文命題形式有師生合作命題、小組內(nèi)合作命題及小組間相互命題。（二）作文合作學習的指導1?合作審題及合作謀篇布局作文命題后，組織學生討論，而后審清題意。如要求學生寫一篇“—的冋憶”，先補充完整文題，再寫作。那么，審題是關鍵。組織學生發(fā)表口己的看法和觀點：“回憶”有多種，有幸福的回憶、難忘的回憶、痛苦的回憶、甜美的回憶、傷

3、心的回憶……有春的回憶、夏的回憶……有兒時的回憶、成長中的回憶、一次游戲的回憶等，“回憶”即對過去的人或事的再現(xiàn)和記起，因此，這樣的作文寫的是過去的人或事，文體是記敘文，以記敘為主，兼具抒情和議論，點明回憶的原因和目的。通過如此審題，再注意選材和謀篇布局，那么文章便可以下筆如有神。2.合作構思和合作選材常規(guī)下，教師一般布置完作文題，讓學生進行寫作。學生苦思冥想、搜腸刮肚而無從下手的比比皆是，最后，不得已而為之，翻閱作文選，找兒篇類似的例文，分別摘抄兒句而“拼成”一個“大雜繪”上交了事的做法不在少數(shù)。小組合作

4、可以解決這一實際問題，讓幾個學生一起合作構思，各自說出口己的想法，說出自己的謀篇布局的思路，集思廣益，最后形成寫作的思路。如文章怎樣開頭，怎樣記敘，選取怎樣的典型事件，如何敘述情節(jié),以及如何在記敘的基礎上展開議論和抒情，以及以什么方式抒情和怎樣結尾等。3.合作批改和合作評價有人說“作文是寫出來”，而筆者認為，作文的批改和評價也尤為重要，是作文教學的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。合作批改應堅持標準合理性、激勵和準確、遵循啟發(fā)性和發(fā)展性，以及靈活性原則。合作批改的實施，師生的同批同改是作文批改的主要方式，教師修改、范例指

5、導、理論引導為學生共同批改作文給以方法的指導。其次，小組內(nèi)批改是實施合作批改的主要環(huán)節(jié)。在開展小組合作批改之前，鼓勵學生根據(jù)老師的指導而進行口主批改，從詞匯的運用到句式的正確與否、到事件選擇的典型性等，包括標點符號的使用等，激發(fā)學生自主批改的興趣、能力和習慣。再組織學生互批互改而完善作文習作。在批改階段Z后，引導學牛合作評價，將合作作文教學推向高潮。首先由組長根據(jù)組員同學的作文存在的情況進行梳理、分析、整理和歸納，對存在的問題，肯定成績、提出不足。其次，讓每一位組員對自己或者組員的習作進行分析評價。組長再將

6、優(yōu)秀習作推薦給其他組員，并和其他組員一起再次對習作進行針對性評價，討論、欣賞優(yōu)秀之處，并指定學生專人進行講評和感悟，從作文的立意到文章的字詞句篇等諸方面，以及從抒情的方式，議論得合適與否等全面進行評價，重點說出作文的精彩之處，同時也指出習作的不足，說說自己在寫作訓練過程中的感悟，談談自己的收獲，議議在合作學習中受到的啟發(fā)，從而感受作文的樂趣、學習的喜悅,促使學生愛上寫作課。二、初屮語文合作教學屮應該注意的問題（一）作文教學中教師的角色定位常態(tài)作文課，老師讀1-2篇學生的優(yōu)秀習作，然后說說可取之處，布置作文題

7、，提出寫作要求，然后讓學生進行寫作。學生的主體地位和學習的自主性沒有得到體現(xiàn)。（二）作文教學中學生的角色定位作文合作教學旨在改變傳統(tǒng)的作文教學模式，對學生提出了挑戰(zhàn)，積極地與教師和同學合作，從作文的命題，選材和構思，到作文的批改、評價等，每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟，學生都主動參與其中。在每一個環(huán)節(jié)、每一個活動的合作中，小組成員之間及每一個成員都有自己既獨立又彼此聯(lián)系的任務，學生的思維處于積極、被激活狀態(tài)，寫作起來也得心應手。再者，在初中語文作文教學中的評講、評價階段，學生們在小組合作時，學牛們都有機會把自己的作

8、文展示給其他學牛，在與同伴的作文交流中，彼此的作文相互進行比較，并口在交流中，隨時聽取其他同學對自己作文的評價，面對面交流作文中的優(yōu)缺點，并同時也對其他同學的作文給出修改的建議和意見，隨時將自己的意見和建議反饋給作者。（三）合作學習和自主學習相結合初屮語文作文教學中的合作學習，不是說作文教學只堅持合作，而排斥自主，應該注重二者的巧妙結合，將合作與自主結合起來。如“—的回憶”作文，“立意一審題一構思一寫作一修改一評