[精品]運(yùn)用多種形式,培養(yǎng)創(chuàng)造思維.doc

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1、運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)創(chuàng)造思維運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)創(chuàng)造思維創(chuàng)造思維是人們搞發(fā)明創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)。近年來(lái)，創(chuàng)造教育LI益被社會(huì)、被廣大教育者所認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力越來(lái)越成為教育戰(zhàn)線的一大課題。贊可夫說(shuō)：“兒童的智力也像肌肉一樣，如果不給以適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)，加以鍛煉，它就會(huì)萎縮、退化。”這個(gè)“負(fù)擔(dān)”就是怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)造思維。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一下如何在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)：一、閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造思維訓(xùn)練根據(jù)小學(xué)生的情感和心理發(fā)展的需要，要充分利用閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位、多角度的思考，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散思維為主耍特征的

2、創(chuàng)造思維能力的目的。1?利用插圖、繪畫(huà)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)《小小的船》一文，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，然后啟發(fā)提問(wèn)：小女孩坐在月亮似的小船上，都可以看到什么？這時(shí)候，她心里在想些什么？她為什么坐在月亮上了呢？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生們展開(kāi)了豐富的想象。有的說(shuō)：她看到了藍(lán)藍(lán)的天空、雪白的云朵、珍珠一樣的星星，她覺(jué)得夜晩的天空真是太迷人了；有的說(shuō)：小女孩想，這么美麗的天空，該有多少豐富的寶藏等待我們?nèi)ラ_(kāi)采??；有的說(shuō)：小女孩是一位“小科學(xué)家”，她做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己坐在月亮上，和星星、月亮自由地對(duì)話……一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前,他們?yōu)樽约核枥L的美好情景而趣味盎然。這樣，既使學(xué)

3、生體會(huì)到了文外之意、畫(huà)外之音，說(shuō)出了課文本身沒(méi)有寫(xiě)出的內(nèi)容，又使學(xué)生的創(chuàng)造性思維想象和思維能力得到了充分的鍛煉。此外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)課文內(nèi)容。如學(xué)習(xí)古詩(shī)《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)《鵝》的詩(shī)意來(lái)想象作畫(huà)。有的學(xué)生說(shuō)：鵝的嘴巴要張得大大的，因?yàn)樵?shī)中說(shuō)“向天歌”；有的說(shuō)：畫(huà)中應(yīng)該多畫(huà)幾條波紋，因?yàn)椴y少水淺就不可能是“綠水”……不大一會(huì)兒，一只只引吭高歌的大白鵝就在學(xué)生們的筆下栩栩如生地出現(xiàn)了。所以繪畫(huà)既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重耍的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在閱讀教學(xué)中，教師還可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和情感發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

4、入手，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)造。比如學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》一文，教師問(wèn)：我們平時(shí)說(shuō)星星多，用哪些詞語(yǔ)？學(xué)生回答：用無(wú)數(shù)、數(shù)不清。教師順勢(shì)引入：天上的星星真的數(shù)不清嗎？古吋候就有個(gè)孩子最喜歡數(shù)星星，這個(gè)孩子是誰(shuí)？他是怎樣數(shù)星星的？你們想知道嗎？由此引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，從而培養(yǎng)了學(xué)生多向思維的能力。二、說(shuō)話寫(xiě)話中的創(chuàng)造思維訓(xùn)練說(shuō)話寫(xiě)話是學(xué)生心靈的寫(xiě)照、意識(shí)的再現(xiàn)。一篇習(xí)作的形式，學(xué)生要經(jīng)過(guò)從感知到表象、從形象思維到分析綜合等多方面的心理過(guò)程，其本身就是一種創(chuàng)造活動(dòng)。我抓住這一有利因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的創(chuàng)造思維訓(xùn)練。1?音樂(lè)想

5、象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征及心理特征，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)話練習(xí)”，即給學(xué)生播放一段樂(lè)曲，讓學(xué)生通過(guò)分析音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、強(qiáng)弱等進(jìn)行“音樂(lè)想象”，說(shuō)成一段話。例如我曾讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)《小燕子》的樂(lè)曲，有的學(xué)化寫(xiě)的是兩只花蝴蝶在暖和的春風(fēng)中翩翩起舞；有的學(xué)牛:寫(xiě)的是我和媽媽坐著一只小船在水面上慢慢地飄啊飄?。皇煜?lè)崩的同學(xué)則寫(xiě)的是兩只小燕子飛來(lái)飛去的情景……因此，這種形式可讓學(xué)生沉浸在美的欣賞和享受中，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)造想象力O2.物件聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。物件聯(lián)想就是給學(xué)生一定的道具,讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象或描述，然后再用語(yǔ)言將思維過(guò)程表達(dá)出來(lái),這也是培養(yǎng)

6、學(xué)牛說(shuō)寫(xiě)能力及創(chuàng)造能力的有效途徑之一。例如我曾在貼板上隨意地貼出一些小鹿啦、小兔啦、小猴子啦……讓學(xué)生隨意地聯(lián)想。學(xué)牛:們浮想聯(lián)翩：有的說(shuō)它們正在開(kāi)“新年晚會(huì)”;有的說(shuō)它們正在開(kāi)“批判大會(huì)”，因?yàn)樾『镒影焉侥_下老爺爺?shù)奶易映怨饬耍贿€有的說(shuō)它們正在商量怎樣把狡猾的狐狎騙到獵人的陷倂里……總之,學(xué)生們的積極性特別高，他們爭(zhēng)先恐后，力爭(zhēng)說(shuō)出一個(gè)最新穎、最獨(dú)特的故事，使以發(fā)散思維為主的創(chuàng)造能力得到了合理有效的發(fā)展。3.續(xù)編故事，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。新教材中有許多生動(dòng)有趣的課文，它們的結(jié)尾往往留給人們想象的余地。我充分利用這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生續(xù)編故事，進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練，使其發(fā)散思維能力逐步

7、具有新穎性、獨(dú)特性。如《好事情》學(xué)完后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編一個(gè)好孩子的故事。有的小朋友寫(xiě)的是尤拉聽(tīng)了媽媽的話以后，明口了該怎樣做，就照著媽媽的話去做，結(jié)果，大家都夸他是一個(gè)好孩子；有的小朋友寫(xiě)的是尤拉不但照著媽媽的話去做了，而且還做了更多的好事情,大家都說(shuō)尤拉長(zhǎng)大了，是個(gè)好孩子……小朋友們積極動(dòng)腦，編出了許多不同內(nèi)容的故事，充分展示出經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，他們的創(chuàng)造能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。總之，低年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，思維還很不靈活，及早地對(duì)他們進(jìn)行以發(fā)散思維為主的創(chuàng)造思維訓(xùn)練，可使學(xué)牛在輕松愉快的情境中各抒己見(jiàn)、積極動(dòng)腦，從而對(duì)同一事