辨一辨，變一變.doc

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1、辨一辨，變一變－－反思我的思品課堂新華路小學(xué)趙霞新課程正如火如荼地進(jìn)行著，新的理念，新的方法煥發(fā)著蓬勃生機(jī)，使我們的課堂以一種全新的姿態(tài)展示在大家眼前?！端枷肫返屡c社會(huì)》作為一門(mén)全新的課程，給我們帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。課堂中，我力求設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中，以此提高課堂教學(xué)的實(shí)效，落實(shí)品德課的教育目標(biāo)。但是由于觀念的偏差、認(rèn)識(shí)的局限、經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，因此，我對(duì)我的思想品德課教學(xué)進(jìn)行了診斷。問(wèn)題一：新課程思想品德課是不是活動(dòng)越多越好？?誤區(qū)顧此失彼白活動(dòng)執(zhí)教《做學(xué)習(xí)的有心人》一課，我設(shè)計(jì)以活動(dòng)貫穿，其中一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)“壘象

2、棋”的活動(dòng)，體會(huì)到只有“耐心細(xì)致，才能做好一件事”的道理。當(dāng)學(xué)生第一次分組壘棋之后，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到了耐心的重要。此時(shí)我提議再次壘橡棋，目的是想讓學(xué)生再次實(shí)踐，嘗試耐心地做一件事，感悟到耐心細(xì)致可以把事情做得更好。可由于多種原因，許多小組的象棋沒(méi)等壘完就倒了。為了能把棋子壘好，足足用了二十多分鐘。最后還是沒(méi)有壘好，我只好以“時(shí)間有限”為由結(jié)束了活動(dòng)?！∵@一案例中，我組織活動(dòng)的初衷很好，可是在活動(dòng)過(guò)程中，我一味追求把象棋壘好，追求完美的活動(dòng)結(jié)果，而忘卻了活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)感悟到“耐心“的重要。殊不知一次次壘棋，一次次找各種理由的過(guò)程中，教學(xué)

3、活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)正背道而馳，越來(lái)越遠(yuǎn)。在品德課堂教學(xué)中，也有許多這樣的教師為了體現(xiàn)課程的“活動(dòng)性”，一節(jié)課中安排了大量的活動(dòng)，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，形式力求新穎，可是對(duì)活動(dòng)的目的性、必要性以及內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)等問(wèn)題缺乏思考和研究。有不少活動(dòng)是為了活動(dòng)而活動(dòng)，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有多大的意義，出現(xiàn)了活動(dòng)表面化、形式化的傾向。建議：處理好“目標(biāo)”和“活動(dòng)”的關(guān)系品德課的教學(xué)中，處理好“目標(biāo)”與“活動(dòng)”的關(guān)系是有效活動(dòng)、完成目標(biāo)的關(guān)鍵。首先，教師設(shè)計(jì)和安排的各種活動(dòng)都必須有明確的目標(biāo)，每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。盡管在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中有時(shí)會(huì)生成新的目標(biāo)，但生成的目標(biāo)也是植

4、根于預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的。預(yù)設(shè)目標(biāo)是基礎(chǔ)，如果連預(yù)設(shè)的目標(biāo)都無(wú)法基本達(dá)到，就一味追求生成目標(biāo)，會(huì)使教學(xué)走向“無(wú)目的”4的誤區(qū)。因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，應(yīng)該是在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行的。其次，教師心中的教學(xué)目標(biāo)要明確，那么，即使學(xué)生不能順利完成預(yù)設(shè)活動(dòng)，也完全可以通過(guò)引導(dǎo)他們反思活動(dòng)體驗(yàn)、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如以上案例中，我應(yīng)在學(xué)生耐心壘棋卻屢戰(zhàn)屢敗的情況下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)耐心做一件事比不耐心時(shí)進(jìn)步了，并鼓勵(lì)學(xué)生“相信只要耐心地做下去，一定能取得成功”。這樣，既能讓學(xué)生感悟到耐心的重要，又可以為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。問(wèn)題二：新課程思想品德課是不是合作越多越好？

5、誤區(qū)熱熱鬧鬧虛合作我在執(zhí)教《我們自己能解決》一課時(shí)，當(dāng)我提出“當(dāng)意見(jiàn)不一致的時(shí)候，還有哪些解決辦法呢？”這個(gè)問(wèn)題后，立即宣布小組討論。前排學(xué)生迅速回頭，課堂上呈現(xiàn)出一片“朝氣蓬勃”、“熱熱鬧鬧”的景象：學(xué)生忙于交流，小組忙于討論，我忙于在各小組間轉(zhuǎn)悠，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，積極性很高。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)我并沒(méi)有在意，等到交流時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了。學(xué)生要么照本宣科書(shū)上的內(nèi)容，要么一言不發(fā)，沒(méi)有新的見(jiàn)解。課后我通過(guò)與學(xué)生聊天才知道，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有一定的深度，也缺乏一定的難度，學(xué)生們認(rèn)為問(wèn)題簡(jiǎn)單易懂、無(wú)需討論，便“各自為政”。合作學(xué)習(xí)時(shí)有的小組搞“一言堂”，其他學(xué)生一言

6、不發(fā)好似認(rèn)真傾聽(tīng)；有的小組“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)，只顧表達(dá)自己的“意見(jiàn)”；還有的干脆天南海北高談闊論，游離于教學(xué)內(nèi)容之外，偏離主題。這熱鬧的課堂背后是只“作”不“合”、只“議”不“思”、只“說(shuō)”不“聽(tīng)”。合作還有意義嗎？建議：把握“合作時(shí)機(jī)”有效調(diào)控合作學(xué)習(xí)成功與否，同教師的管理、調(diào)控、引導(dǎo)、參與是密不可分的。教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況，把握好學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)，不要為合作而合作：當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生的思路不開(kāi)闊，需要相互啟發(fā)的時(shí)候；當(dāng)需要把學(xué)生的自主

7、學(xué)習(xí)引向深入的時(shí)候；當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時(shí)候，當(dāng)通過(guò)個(gè)人努力無(wú)法解決的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時(shí)候。這時(shí)的合作，才有效益，才能調(diào)動(dòng)小群體集體的智慧，才能讓學(xué)生感受合作的意義，享受合作成功的愉快。同時(shí)，教師提出問(wèn)題后，一定要給學(xué)生“緩沖”的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行深入的獨(dú)立思考，這樣學(xué)生才會(huì)有自己的想法和觀點(diǎn)，才能有話可說(shuō)，有觀點(diǎn)可講，才會(huì)有心靈的交匯、思維的碰撞、情感的交融，才會(huì)有新知識(shí)、新觀點(diǎn)的不斷涌現(xiàn)和迸發(fā)。在合作學(xué)習(xí)中，要努力創(chuàng)設(shè)熱烈的氣氛和積極的情緒，及時(shí)注意各小組每個(gè)學(xué)生在合

8、作學(xué)習(xí)中的參與度，作出及時(shí)的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互