閱讀興趣培養(yǎng).docx

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1、《農(nóng)村小學生閱讀興趣培養(yǎng)研究》一、研究背景閱讀是一種以語言符號媒介，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。包含有豐富的、超現(xiàn)實生活內(nèi)容的活動，會讓閱讀者的語言系統(tǒng)發(fā)育得更好，會讓其智力背景更為豐富，從而形成自己的特色語言和表達系統(tǒng)，并在人生感悟中，讀有字書，識無字理。我國現(xiàn)行的《語文課程標準》規(guī)定：小學生的課外閱讀文字總量不少于145萬字。如果學生對課外閱讀沒有興趣，是很難達到這個要求的。興趣是人們力求認識某事物或從事某種活動的心理傾向，興趣是最好的老師，它不僅是學習的內(nèi)在動力，也是減輕學習負擔的有效手段。在語文學習中，學生對閱讀有興趣，就為持續(xù)閱讀和提

2、高閱讀能力提供了內(nèi)因條件；學生對閱讀有了興趣，就會減輕疲勞感，不會感到負擔過重。因此，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)投入到課外閱讀中去。尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學生，受到家庭環(huán)境、地區(qū)環(huán)境等大量因素的限制，培養(yǎng)其閱讀興趣尤為關鍵。二、閱讀興趣培養(yǎng)策略怎樣才能使農(nóng)村小學生感受到閱讀的樂趣呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：1、課外讀物的選擇教師要指導學生對課外讀物的選擇，小學低年級的學生就要選淺近的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。這些課外讀物貼近學生實際，便于學生運用生活經(jīng)驗幫助讀懂，能讀懂就有收獲，有收獲就有成功的快樂，學生就會感興趣。小學中年級學生

3、好奇心強、好表現(xiàn)，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈，教師可以向他們推薦《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》、《哈利?波特》、《拇指?！?、《魔法學?！返葍和膶W的經(jīng)典。小學高年級學生，教師要抓住課堂教學中的有利契機，由課內(nèi)帶動課外閱讀，教師可有意識地向?qū)W生介紹作家及其代表作有關的奇聞軼事，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P知識。如學了《井陽崗》，教師可引導學生去看《水滸傳》；學了《草船借箭》，向?qū)W生推薦《三國演義》；學了《猴王出世》向?qū)W生推薦《西游記》；學了《賣火柴的小女孩》，推薦學生看《安徒生童話》等等。另外，教師可以向他們的推薦閱讀

4、經(jīng)典名著，如《唐?詰科德》、《約翰?克利斯多夫》、《綠野仙蹤》、《狐貍列娜的故事》、《愛的教育》、《神筆馬良》等等。2、營造課外閱讀的良好氛圍美國前總統(tǒng)克林頓先生在全美國發(fā)起了“挑戰(zhàn)閱讀”運動，以聯(lián)邦政府補貼的形式鼓勵和號召全美國的成人，包括家長、教師、大學生以及各種職業(yè)的志愿者走進家庭陪伴孩子閱讀，這是一個壯舉！一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。作為教師，我們開展“班級讀書會”，班里形成課外閱讀的氛圍，先引導孩子用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，然后用一個集中的時間，由同學和老師共同對作品進行自由討論，其

5、間也可展出一些學生的讀后感或其他作品。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學生對文章閱讀的興趣。激發(fā)學生的課外閱讀興趣，教師起著舉足輕重的作用。因此，在平時教學中，自己首先要喜歡讀書，可以把自己讀過的適合孩子看的書推薦給孩子，還可以把自己喜歡看的書放在辦公室里，讓學生知道原來老師也要不斷讀許多新的書。讓學生陶醉在美的感受中，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。3、開展豐富多彩的課外活動開展與課外閱讀有關的活動，在有趣學習的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。我們可以開展與

6、課內(nèi)閱讀有關的收集活動，如：寫一處自己熟悉的地方，課前讓學生大量閱讀寫景散文。摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。也可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報比賽、成語接龍比賽等，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。4、推動持續(xù)的閱讀方式首先，放任學生的閱讀方式。課外閱讀是一種很個性化的學習和生活方式，它是依據(jù)學生的愛好和興趣來維系的獨立的讀書活動。對待學生的閱讀方式，我們要允許孩子選擇自己愛讀的書籍，發(fā)展他們各自的興趣愛好和特長。在閱讀的量上，《語文課程標準》對小學階段的課外閱讀總量規(guī)定是不少于145

7、萬字，在實踐中，教師可根據(jù)學生實際情況，允許閱讀量有增有減，每個學段的閱讀總量也可作前后調(diào)整。其次，放松學生的閱讀負擔。結(jié)合課外閱讀，作相應的摘抄，寫讀后感，這是老師對學生課外閱讀時常作的基本要求，因為這是教師檢測學生課外閱讀成果最簡單的方式，但不能是硬指標。教師引導和保持學生的閱讀熱情，是課外閱讀指導首要任務。5、閱讀形式多樣化教師要求學生在課外讀物時，注意收集最精彩的內(nèi)容，然后利用每天學生早到學校時間和自習課或晚讀時間，教師組織學生讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等實踐活動，寓教于樂，使每位學