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1、教學揉新小學民族音樂多元化課堂建構的策略張瑩瑩中國民族音樂是指用中國傳統(tǒng)樂器以獨奏、合奏以其獨特的藝術魅力和豐厚的人文內涵在世界文化史形式演奏的民間傳統(tǒng)音樂。它具有極其鮮明的民族性,上留下了濃墨重彩的一筆,但是到了近代,我國逐步反映了一個民族的性格特征、心理素質和審美情緒。淪為半殖民地、半封建社會,從l9世紀中葉以后,西無論從心理凝聚力還是從民族認同感來說,它都是一方音樂便以“教堂音樂”為先導大量涌入我國,民族個民族的精神象征。因而民族音樂走進小學音樂課堂音樂逐漸被國人冷落和忽視。進入20世紀,沈心工、對于傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化以及民族精神無疑具有李叔同等先生受維新變法思想的感召創(chuàng)造了“學堂樂
2、重要的意義。但是目前,在流行音樂和西方經典音樂歌”這種音樂形式,多選歐美的曲調進行填詞而成。的擠壓下,我國的民族音樂教學現狀卻不容樂觀,甚再到以“五四運動”為發(fā)端,陳洪、蕭友梅、聶耳、一至在一些學校更是無人問津。為此,本文擬在分析當冼星海等人為代表發(fā)起的“新音樂運動”,主張進一步.,..下民族音樂教學現狀的基礎上,嘗試找出小學民族音學習西方音樂、改造舊音樂,創(chuàng)造不同于傳統(tǒng)音樂的;0樂多元化課堂建構的策略。新的音樂樣式。這一系列“西學東漸”“洋為中用”的嘗試,在當時無疑有著重要的現實意義,但令人困一、民族音樂走進小學音樂課堂的重要意義惑的是,隨著西方音樂的普及,民族音樂卻幾乎銷聲、、、冀^鬻我國
3、民族音樂有著悠久的歷史,在幾千年的時間匿跡。進入當代,隨著流行音樂的泛濫,其節(jié)奏明快、lf。里形成了豐富多彩的音樂風格和富有民族特色的音樂旋律多變的特點迎合了當下學生追求個性的需求。再體系。我國又是一個統(tǒng)一的多民族國家,每個民族都加上現代傳媒鋪天蓋地、狂轟濫炸式的傳播模式和流一-有其特有的音樂形式。在漫長的歷史長河中,音樂像行音樂通俗易懂、朗朗上口的特點,學生很容易被裹一道道波紋清晰地再現了當時人們的心理活動和思想挾其中,越發(fā)擠壓了學生接觸民族音樂的機會和民族,j/霉蚤互:感情。不同民族的音樂也蘊含了不同民族人們的優(yōu)秀音樂自身的生存發(fā)展空間。品格,在小學音樂課堂中引入民族音樂,可以作為一隨著我
4、國經濟的發(fā)展和人民生活水平的提高,文個窗口讓學生了解不同地區(qū)、不同民族的風土人情,化也開始以一個全新的視角發(fā)展起來,人生觀、價值在潛移默化中塑造學生健康的人格。此外,民族音樂觀的多元化與文化多元化發(fā)展相輔相成、互為依托。作為我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分,在小學音樂處于當代中國文化多元化語境下的小學民族音樂教學,課堂上引入民族音樂,也可以讓學生感受我國傳統(tǒng)文需要嘗試新的教學方法和構建新的教學策略以適應這化的博大精深,領略祖國河山的壯麗秀美,體會民族種發(fā)展趨勢。目前小學民族音樂教學仍存在很多問題歷史的蒼茫雄渾,并以此培養(yǎng)他們的民族自豪感和愛亟待解決,例如,一些音樂教師對民族音樂教學的目國主義情懷
5、。最后,民族音樂作為音樂的一個重要組的不夠明確,他們在課堂上試圖聯系其他學科來開展成部分,在小學課堂中引入民族音樂對于開發(fā)學生智教學,但是沒能牢牢把握音樂這條主線,因而將音樂力、培養(yǎng)團隊合作意識、激發(fā)學習興趣都有著不可低課堂變成了一個大雜燴。其他的突出問題,還包括民估的現實意義。族音樂的引進和推廣缺乏活力、教師教學方式和教學手段單一、民族音樂的教學內容單一、所教的曲目在二、當下民族音樂教學的現狀及其存在的問題很長時間都一個樣等。例如,一說起二胡就是《二泉盡管我國民族音樂有著幾千年的悠久歷史,一度映月》,一說起琵琶就是《十面埋伏》。所有這些,都52.垂礎矗嘻硒究2014.if-7月(上半月)教學
6、搽新使得學生在學唱和欣賞民族音樂時毫無興趣。導學生從“流行歌曲”中民族音樂元素的“點”進入我國民族音樂的“面”。三、小學民族音樂多元化課堂的構建3.通過具體器樂教學構建小學民族音樂多元化1.結合中國傳統(tǒng)文化構建小學民族音樂多元化課堂課堂在激發(fā)學生學習興趣,了解音樂表現手法和演奏自西周起,我國已經根據制作材料的不同將樂器技法,提高對音樂內涵的理解、表達和創(chuàng)造能力等諸分為金、石、土、革、絲、木、匏、竹等“八音”。而多方面,器樂教學都占據著十分重要的地位,是小學按照當下流行的演奏性能分類法,又可分為吹奏樂器、民族音樂教學進一步深入的必然結果。作為小學民族彈撥樂器、打擊樂器和拉弦樂器。每種樂器都有自己
7、音樂多元化課堂的重要組成部分,器樂教學不但能深獨特的“性格”,每種音色都有自己鮮明的“情感”?;?、拓展學生對于民族音樂的學習,而且也是對民族在構建小學民族音樂多元化的課堂時,可以結合每種音樂欣賞的鞏固和提高。在具體的教學活動中,例如樂器所對應的經典曲目,以及曲目背后隱藏的人物故在進行二胡演奏教學時,可選擇二胡獨奏名曲《賽馬》事和時代背景做“立體化”解讀。例如,介紹古琴這作為示范。教師先播放多媒體音