表?yè)P(yáng)別人時(shí)，請(qǐng)說(shuō)“你很努力”-論文.pdf

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1、麓辨滿嘎驂磐基由此可見，三個(gè)法寶的核心，都是把學(xué)生作為教師一切活動(dòng)的中心。要讓這三個(gè)法寶發(fā)揮其真正的作用，也是件不容易的事。這些好教師都有著至少20年的教齡，他們付出的辛苦可想而知。正如在中國(guó)教育界比較熟知的雷夫·艾斯奎斯所說(shuō)：“極少有學(xué)生理解我所做出的犧牲，他們還僅僅是孩子?！蔽蚁?，這種胸懷，也許正是做最好教師所必需的。(作者系美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)社會(huì)學(xué)博士，密西西比州立大學(xué)國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃與分析研究中心資深助理研究員)(摘自《中國(guó)教師報(bào)》2013．10．16)表?yè)P(yáng)別人時(shí)，請(qǐng)說(shuō)“你很努力力J’’●白龍魚服在過(guò)去的十年里，美國(guó)斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家卡羅·德威克和她的團(tuán)隊(duì)，以十幾所紐約公立學(xué)校的學(xué)生

2、為對(duì)象，來(lái)研究表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的影響。他們選取了400名五年級(jí)的學(xué)生，將他們分為兩組，讓他們完成一個(gè)“把圖畫得最清楚”的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)生都能做好。當(dāng)學(xué)生完成測(cè)試，研究者會(huì)告訴他們分?jǐn)?shù)，然后用一句話表?yè)P(yáng)他們。一組表?yè)P(yáng)他們的智商，跟學(xué)生說(shuō)：“你一定很聰明?！绷硪唤M則說(shuō)：“你一定做得很努力?！彪S后是第二輪實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始前，這些學(xué)生可以選擇比之前的測(cè)試更難的題目，也可以選擇和之前的測(cè)試難度相同的題目。結(jié)果，被表?yè)P(yáng)“很努力”的學(xué)生中有90％選擇了更難的測(cè)試，而被表?yè)P(yáng)“很聰明”的學(xué)生大部分選擇了難度相同的測(cè)試。在接下來(lái)的第三輪實(shí)驗(yàn)中，所有參加測(cè)試的學(xué)生都必須參加一個(gè)難度超出個(gè)人實(shí)際水平的測(cè)

3、試?？上攵?，沒有幾個(gè)人能完成。但是，之前實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)分配的那兩組學(xué)生再一次表現(xiàn)出了不同。那些被表?yè)P(yáng)“很努力”的學(xué)生認(rèn)為自己失敗的原因在于沒能集中精力，所以在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，他們更愿意集中精力去嘗試每種解決問題的可能，而被表?yè)P(yáng)“很聰明”的學(xué)生則認(rèn)為自己失敗的原因在于自己的智商。在最后一輪測(cè)試中，題目的難度和第一輪相同。但被表?yè)P(yáng)“很努力”的學(xué)生的成績(jī)提高了大約3O，而被表?yè)P(yáng)“很聰明”的學(xué)生成績(jī)則下降了約20％。對(duì)這樣的結(jié)果，德威克認(rèn)為：“強(qiáng)調(diào)努力，給了學(xué)生一個(gè)可控的變量，他們發(fā)現(xiàn)自己可以控制成功與否；強(qiáng)調(diào)聰明，則剝奪了這種可控性，并且也不能成為應(yīng)對(duì)失敗的好處方。”她在研究總結(jié)中寫道：“當(dāng)我們

4、表?yè)P(yáng)學(xué)生的智力時(shí)，相當(dāng)于要他們表現(xiàn)得聰明些，不要冒險(xiǎn)犯錯(cuò)?！边@也正是被表?yè)P(yáng)為聰明的學(xué)生所做的——他們選擇保持聰明的形象，避免了形象受損的風(fēng)險(xiǎn)，一旦他們失敗后，就會(huì)懷疑自己根本不聰明，而被夸獎(jiǎng)“很努力”的學(xué)生失敗后則會(huì)認(rèn)為是自己不夠努力。93后來(lái)，德威克在重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將每個(gè)社會(huì)階層都納入了自己的實(shí)驗(yàn)，最終都得到了同樣的結(jié)果。不論男女，連學(xué)齡前的孩子也未能幸免被表?yè)P(yáng)聰明后帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。所以，下次你要表?yè)P(yáng)別人時(shí)，不要再說(shuō)“你很聰明”了，應(yīng)該說(shuō)“你很努力”!(摘自《青年文摘》2013．81-)德國(guó)人教子：不必每次都完美●高茵穎前段時(shí)間，去德國(guó)學(xué)習(xí)，為了更好地了解當(dāng)?shù)孛袼咨?，我租了一間民房。鄰

5、居算得上中產(chǎn)階級(jí)，男的是高級(jí)工程師，女的是大學(xué)老師，他們有個(gè)7歲的兒子卡曼。開始我想，這小孩估計(jì)挺倒霉吧，父母一個(gè)是工程師，一個(gè)是老師，平時(shí)不得經(jīng)常聆聽教誨啊。那天，我去鄰居家做客。卡曼帶回家三份作業(yè)，只完成了兩份，就去玩了。我問女主人：“那份作業(yè)卡曼是不是晚上做呀?”她說(shuō)：“他晚上要和我們看電影呀，作業(yè)不做了?！蔽移婀至耍骸翱墒撬麕Щ厝菅?，只完成兩份能行嗎?”她說(shuō)：“是帶回三份，可是他的班主任說(shuō)了，只要完成兩份就行了，可以選一份不做?！蔽蚁?，這要是在中國(guó)，班主任肯定不會(huì)給孩子這么少的作業(yè)，更不會(huì)說(shuō)可以選擇一份不做，而家長(zhǎng)也會(huì)凝著眉、瞪著眼逼著孩子做完。還有一次，卡曼要做一件玩具，但是

6、費(fèi)了一個(gè)多小時(shí)，玩具是組裝起來(lái)了，但樣子丑陋不堪。讓我吃驚的是，卡曼的工程師父親似乎沒過(guò)多地指導(dǎo)孩子。我問他：“你是工程師，應(yīng)該對(duì)機(jī)械呀、內(nèi)部構(gòu)造很懂呀，為什么不幫孩子做得完美一些呢?”他說(shuō)：“我?guī)退耍皇沁m度的，他已經(jīng)完成了呀，雖然不完美?！蔽艺f(shuō)：“完美嚴(yán)謹(jǐn)不好嗎，你們德國(guó)人做事不是都很完美嗎?”他聳聳肩：“大人做事要嚴(yán)謹(jǐn)，但孩子不必。你看，卡曼完成了玩具制作，樣子難看，但已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，他用了1小時(shí)。如果他要弄得完美，可能需要3個(gè)小時(shí)，甚至是10個(gè)小時(shí)。他把這些時(shí)間用在別處不是更好嗎?完美對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有些殘酷，我們不能對(duì)孩子有過(guò)多的要求，話又說(shuō)回來(lái)，如果這次他做得很完美了，他就沒有進(jìn)步

7、空間了，不是嗎?”德國(guó)人對(duì)孩子不那么嚴(yán)格，但也不像放羊一樣不管，而是有根底線，那就是“達(dá)標(biāo)”。合格了，你可以做得更好一些，也可以下次再完美一些。其實(shí)，說(shuō)得淺白一些，德國(guó)人更注重的是“進(jìn)步”，而不是一次到位的“完美”，尤其是在教育孩子方面。(摘自《今日教育》2013．7-8)94