廣西大學(xué)生英語語音發(fā)音水平現(xiàn)狀分析——以賀州學(xué)院為例

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1、第28卷第10期欽州學(xué)院學(xué)報2013年10月VoL28N10JOURNALOFQINZHOUUNIVERSITYOct．，2013廣西大學(xué)生英語語音發(fā)音水平現(xiàn)狀分析——以賀州學(xué)院為例梁漢平(賀州學(xué)院外國語學(xué)院，廣西賀州542899)[摘要]英漢屬于通過兩種不同語系，其語音有相同(似)及相異之處，母語為漢語尤其是漢語方言的人對英語語音學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的負(fù)遷移影響。通過采用問卷調(diào)查和實地取樣等方法，可分析廣西不同方言區(qū)大學(xué)生英語語音發(fā)音的不同特征，了解廣西大學(xué)生英語語音發(fā)音水平現(xiàn)狀：不同方言區(qū)的大學(xué)生英語語音水平整體不高。高校應(yīng)加強(qiáng)語音教學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；英語

2、語音；元音；輔音[中圖分類號]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673—8314(2013)10—0035—05語音是語言的外殼，是語言最基本的形式。一、調(diào)查設(shè)計語音及韻律特點在信息傳遞過程中是必不可少的一個組成部分。語音語調(diào)在母語為不同語言者之1．調(diào)查目的間采用同種語言進(jìn)行交流的過程中非常重要，它旨在通過實地調(diào)查廣西大學(xué)生英語語音現(xiàn)不僅可以消除語法歧義、傳達(dá)信息，還可以表達(dá)說狀，并加以分類分析，總結(jié)廣西大學(xué)生英語語音所話人的語氣和態(tài)度。廣西是漢語方言種類最多的存在的問題，為最終建立廣西大學(xué)生英語語音語省(區(qū))之一，有粵語(白話)、壯語、西南官話(桂料庫打下前期的研究基礎(chǔ)，讓更多

3、的研究者和大柳話)、客家話、平話、桂北湘方言、閩方言等。來學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)者英語語音的特點，明晰語音自這些不同方言區(qū)的英語專業(yè)和非英語專業(yè)的大水平與英語學(xué)習(xí)效果的動態(tài)關(guān)系，確定廣西不同學(xué)生必定有著自己獨有的語音特征和語音發(fā)展過方言對英語語音的遷移作用。程。為此，借助實驗語音學(xué)的方法對賀州學(xué)院來2．調(diào)查對象自廣西壯族自治區(qū)各市縣的2010級本科大學(xué)生來自廣西壯族自治區(qū)各市縣的賀州學(xué)院的英語語音特征和語音發(fā)展進(jìn)行全面而系統(tǒng)的調(diào)1525名2010級本科大學(xué)生。查和對比分析，探求廣西方言影響英語語音學(xué)習(xí)3．研究工具和數(shù)據(jù)收集的主要表現(xiàn)形式，發(fā)現(xiàn)其錯誤的規(guī)律，從而揭示英調(diào)查研究以問卷調(diào)查和語音

4、語料錄音的形式語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，如語音教學(xué)、口語教學(xué)、詞進(jìn)行。我們按30％的比例發(fā)放了500份《賀州學(xué)匯學(xué)習(xí)等，以幫助學(xué)生克服方言的干擾和影響，進(jìn)院大學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查表》，回收一步糾正語音錯誤，提高英語發(fā)音水平。有效問卷486份，有效率為97．20％。在進(jìn)行朗[收稿日期]2013—09—20[基金項目]2009年廣西高校優(yōu)秀人才資助計劃項目(桂教人200962)。[作者簡介]梁漢平(1966一)，男，湖北嘉魚人，賀州學(xué)院外國語學(xué)院副教授，華南師范大學(xué)博士研究生。36欽州學(xué)院學(xué)報第28卷讀測試錄音時，為使樣本更具有代表性，在抽取樣237人(49％)；有5人(1％)幼兒園就

5、開始學(xué)習(xí)英本時力爭涵蓋全區(qū)各市縣，涉及文理工各學(xué)科，共語，138人(28％)小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，343人抽取了175名學(xué)生作為調(diào)查對象。語音語料包(71％)初中開始學(xué)習(xí)英語；202人(42％)聽過原括：48個音素(20個元音和28個輔音)，11個單聲磁帶，193人(40％)有時聽，91人(18％)沒聽詞(4個輔音群、3個不完全爆破和4個單詞重過；有37人(8％)經(jīng)過了系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練，222人音)，6個句子(2個句子重音和4個語調(diào))，一篇(45％)經(jīng)過了簡單的發(fā)音訓(xùn)練，227人(47％)沒英文短文。語音語料采集的具體過程為學(xué)生朗讀有經(jīng)過發(fā)音訓(xùn)練；在中小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，229人所給音素、單

6、詞、句子和短文，并進(jìn)行同步錄音。(47％)表示老師介紹過發(fā)音器官的作用，而有調(diào)查結(jié)束后，對所有有效問卷的數(shù)據(jù)及語音語料257人(53％)則表示沒有；在中小學(xué)英語學(xué)習(xí)階錄音的內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計分析。段，431人(89％)的英語啟蒙老師講普通話，而55人(11％)的英語啟蒙老師則不講普通話；在中二、調(diào)查結(jié)果與分析小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，219人(45％)以老師為語言(一)問卷調(diào)查分析主要模仿對象，267人(55％)以老師和音像材料在486名被調(diào)查者中，男生197人(41％)，女為語言主要模仿對象(見表1)。生289人(59％)；其中來自農(nóng)村的406人根據(jù)上述統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，可見2010級本科大(84

7、％)，來自城鎮(zhèn)的80人(16％)；高考英語成績學(xué)生中來自農(nóng)村、高考英語成績在90—120分、日在9O分以下的120人(25％)，90—120分的291常生活中使用普通話、聽過原版磁帶、沒有經(jīng)過發(fā)人(60％)，120分以上的75人(15％)；在日常生音訓(xùn)練的學(xué)生占大多數(shù)，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生初中開活中使用普通話的有249人(51％)，使用方言的始正式學(xué)習(xí)英語，起步時間較晚。表1學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查統(tǒng)計表一、性別男女人數(shù)197289比例4l％59％二、學(xué)生來