從父親到母親——《落花生》文本解讀新視角-論文.pdf

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1、從父親到母親——《落花生》文本解讀新視角口方德儉許地山先生的《落花生》，從小學到大學的在枝頭上”進行對比時，也只是一種表面上的對語文教材都曾出現(xiàn)過，堪稱經(jīng)典文本。在現(xiàn)行比，并沒有往深處說，也就是說比較的目的不明人教版小學語文教材中，它被編入五年級上冊確，此其一。其二，從花生的好處(花生的品質(zhì))第四單元，與其他三篇課文共同承擔“生活的啟到做人的道理之間，好像太直接了，缺少過渡而示”這一主題的表達。在同組課文所選取的生比較生硬；結(jié)果將“把鮮紅嫩綠的果實高高地掛活素材中，釣鱸魚、辦時裝展和養(yǎng)珍珠鳥與小學在枝頭上”這種現(xiàn)象想當然地對接上另一種做生的生活都有比較隔膜的感覺，而

2、花生作為一人的道理。造成這種誤解的原因是我們太重視種普通的食物無論是城市還是鄉(xiāng)村，孩子們應父親在文章中的地位和作用，反而忽略了母親該都不陌生，對它都應有親密接觸過的感覺。在文章中的地位和作用。課文圍繞花生寫了種花生、嘗花生、議花其實課文中種花生、嘗花生是略寫的內(nèi)容，生、思花生等多方面的內(nèi)容，重點是議花生。在但在這些內(nèi)容中，母親是絕對的主角。寫議“花生的好處”的過程中，父親是拿桃子、石先從種花生看?！澳銈兡敲磹鄢曰ㄉ?，說明榴、蘋果來與花生進行對比。因為桃子、石榴、過去家里常買花生吃，母親才得出這樣的結(jié)蘋果是“把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭論。后園有“半畝空地”之大，

3、從側(cè)面說明這個上”，有人就此提出桃子、石榴、蘋果不僅外表好縣令之家雖然是清貧的，可比普通人家來說還看而且也很有實用價值，對課文的主題進行質(zhì)是富足的，畢竟花生是買得起的。但母親卻提疑。于是就出現(xiàn)了多元解讀，有人認為做人不出利用空地來種花生，并領著孩子們干起來，這僅可以像花生一樣樸實，還可以像蘋果一樣時是說母親的想法與眾不同。課文雖然只有“買尚等等?？瓷先ミ@是時代發(fā)展的影響，人們對種，翻地，播種，澆水”這8個字，但開墾一塊面積怎樣做人已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的狹隘觀點，但這種達半畝(300多平方米)之大的荒地并最終收獲解讀恰恰與傳統(tǒng)解讀一脈相承，是僅僅著眼于花生，其間是要付出許多

4、勞動和汗水的，這里孩文字表面的理解造成的。子們僅僅算得上幫手，最辛勞的無疑還是母親。通常情況下，我們以父親的說法“矮矮地長再從嘗花生看?；ㄉ斋@了，按說可以煮在地上”“要等拔起來才知道”，確定花生的品上一鍋讓孩子們好好吃上一回解解饞，可母親質(zhì)，并由此去理解父親從花生引出議論話題的不是這樣簡單地讓孩子們嘗鮮，而是提議“過一用意所在，即講做人的道理——“人要做有用的個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的生”，并“把花生做成了好幾樣食品”。由此可人”。但父親在將花生“矮矮地長在地上”與桃見，母親對于嘗花生不只是做了大量的安排，簡子、

5、石榴、蘋果是“把鮮紅嫩綠的果實高高地掛直就是一次精心的策劃了。小學語文教師2ol4．09竺蘭!!呈竺!備課室課文的重點內(nèi)容是議花生。家里其他人的一般認為本文的表達方法是借物悟理——表現(xiàn)都非常積極，每個人都說得有理有據(jù)，特別借花生表達做人的道理。我們在前面已經(jīng)知道是父親和“我”的對話，成了文章的主題所在；而課文中議花生是詳寫的重點內(nèi)容，種花生、嘗花母親只是“也點點頭”，看似再簡單不過的一個生則略寫。詳略得當雖然不是本文要學習的表很隨意的動作。達方法，但它有助于我們更好地理解本文在表我們把這種特定場合下的簡單動作，與前達上的獨特所在。課文略寫的內(nèi)容中，略去的面種花生、嘗

6、花生中母親的所作所為相對照，就是花生的有關(guān)內(nèi)容，母親的內(nèi)容不僅沒有略，反可以看出母親的形象與落花生有著高度的吻而是其中最突出的重點，這正是本文表達上的合。母親為種花生付出的辛勤勞動，為嘗花生秘妙所在。作者在寫作中有兩條線索：課文中做好的精心準備，目的就是為了孩子們能在這明線是寫花生的品質(zhì)，由略到詳；暗線是寫母親個過程中受到適當?shù)慕逃?。但母親并沒有這么的做事(做人)，由詳?shù)铰?，此消彼長，這樣的寫說，只是默默地做著這一切，就像花生“矮矮地法正適合表現(xiàn)母親就像落花生；課文先明寫、詳長在地上”，最后讓父親來恰當點題——像把花寫母親的做事，暗寫父親的影響與表現(xiàn)；后明生拔出來一

7、樣。更重要的是，父親是需要“請”寫、詳寫父親的表現(xiàn)，略寫、暗寫母親的影響，就才“難得”回來的，可見這個家中的日常教育重這樣在互相交替中完成了主題的升華。由此可擔是落在母親身上的。母親用什么來教育孩子以發(fā)現(xiàn)：當父親說做人要像花生一樣時，孩子們呢?從課文圍繞落花生所講的內(nèi)容看，母親是的心中所對應的是母親的做人，所以“我”能一用自己的行動來影響和教育孩子們做事要踏踏下子就領悟到父親所說的做人的道理。實實，所以孩子們才能很快領悟父親的教育“做當我們抓住落花生與做人的道理兩者之間人要像花生那樣做有用的人”，因為那一刻孩子理解上的橋梁——母親來解讀課文，學生才能們的心中會覺