吳正紅《家長(zhǎng)開(kāi)放日模式研究》小結(jié).doc

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1、《家長(zhǎng)開(kāi)放日模式研究》小結(jié)光谷豹澥第一小學(xué)吳正紅我們進(jìn)行這個(gè)課題研究，不會(huì)增加我們的工作負(fù)擔(dān)，相反地，我們是在通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，有效地搭起家校的橋梁，促進(jìn)家校的良好溝通，共同培育我們的學(xué)生，提高教育的質(zhì)量，這是雙贏。為了能夠達(dá)到真正的雙贏，我按照制定的計(jì)劃一步一步腳印，做了一下工作。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。最近，我陸陸續(xù)續(xù)看了《班主任》中的關(guān)于家校溝通方面的文章，很有感觸。還常常對(duì)照以前跟家長(zhǎng)溝通中缺陷，總結(jié)了與家長(zhǎng)溝通的方法：1.放下身段，平等對(duì)話。以前，我總認(rèn)為我是老師，是教育的專家，孩子有什么問(wèn)題，就是家長(zhǎng)沒(méi)有

2、配合好，我看到家長(zhǎng)，就以專家的口吻告訴家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣管教孩子。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)一直對(duì)我都是“敬而遠(yuǎn)之”，孩子也常常是好一陣差一陣。究其癥結(jié)：沒(méi)能放下身段，與家長(zhǎng)真正溝通。作為老師，我們只看到孩子在學(xué)校的一面，而家長(zhǎng)伴隨孩子長(zhǎng)大，是最了解孩子的。因此，我們更應(yīng)該跟家長(zhǎng)好好溝通，全面了解孩子。在工作中才能做到有備無(wú)患。2．換位思考，講工作做得滴水不漏。我常常從老師的角度去建議家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣怎樣跟自己配合，可是，家長(zhǎng)有時(shí)對(duì)我們有要求時(shí)，我總會(huì)有牢騷，覺(jué)得家長(zhǎng)過(guò)分。新在，我常常就會(huì)把自己放在家長(zhǎng)的角度想一想，這樣，我的心情反而平

3、復(fù)了很多。當(dāng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)有實(shí)施價(jià)值時(shí)，我會(huì)照單全收，相反，我會(huì)婉言跟家長(zhǎng)提建議，用其他的好方法解決。二、學(xué)期初，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。九月份，我們六年級(jí)開(kāi)展了開(kāi)放日，通知全班家長(zhǎng)齊參加，與老師一起確立本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這次家長(zhǎng)會(huì)，參與率很高，只有少數(shù)的四五名家長(zhǎng)沒(méi)有來(lái)，事先也跟我聯(lián)系過(guò)。這讓我感動(dòng)。由英語(yǔ)老師、數(shù)學(xué)老師提出要求后，我作為班主任，借名人之口讓家長(zhǎng)了解了有效幫助孩子的方法。接著，也對(duì)我這一學(xué)科提出了目標(biāo)。家長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)很滿意。很多家長(zhǎng)在開(kāi)完會(huì)后，久久地等待跟老師溝通。三.了解促設(shè)想。與家長(zhǎng)

4、進(jìn)行大量的溝通后，我體驗(yàn)到：高年級(jí)的孩子跟以往所教的中年級(jí)的孩子不一樣，三年級(jí)的孩子還很依賴家長(zhǎng)，喜歡和家長(zhǎng)溝通，但是，六年級(jí)的孩子卻不喜歡跟家長(zhǎng)溝通了。我在班上做了一次調(diào)查，究其原因：家長(zhǎng)整天就是喜歡把自家的孩子跟別家的孩子比，或者一味地只說(shuō)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。孩子覺(jué)得沒(méi)有意思。另外，六年級(jí)的孩子在交友、思想跟以前更加地廣闊了，家長(zhǎng)的那幾句話已經(jīng)完全滿足不了他們的精神需求。因此，想明年就嘗試在少先隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，請(qǐng)有學(xué)識(shí)有見(jiàn)識(shí)的家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)給學(xué)生和家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法。說(shuō)說(shuō)自己身上的故事，來(lái)啟迪學(xué)生，來(lái)給處于這些瓶頸口的學(xué)生更加廣闊的思想天

5、地。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睂W(xué)無(wú)止境，只有不斷地提高自己，才能走得更遠(yuǎn)。