《對韻歌》說課稿反思.doc

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1、多措并舉，對話拼讀與識字故縣鎮(zhèn)中心小學(xué)李香香《對韻歌》是北師大語文一年級上冊九單元的一片主題課文，第九單元又是以拼音識字為主，《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就是說在識字教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)識字的情景，讓學(xué)生在多種情景中學(xué)會識字，感受漢字的形體美和韻味美，這樣才能讓學(xué)生在主動識字中找到識字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。因此，本課在教學(xué)過程中，我將創(chuàng)設(shè)多種情景，幫助學(xué)牛學(xué)牛識字。一、在拼讀中，學(xué)會認(rèn)字拼讀是學(xué)習(xí)識字的一種方法。拼讀是架起漢字和拼音聯(lián)系的橋梁。對于現(xiàn)在孩子來說，看電視、上網(wǎng)、看書等等很多途徑都可以讓他們在生活中認(rèn)識很多的漢字，但怎

2、樣讓拼音與漢字聯(lián)系起來，卻不是一?蹴而就的事情。在本堂課的教學(xué)中，我抓住小學(xué)主喜歡玩游戲，爭得獎品的心理，設(shè)置闖關(guān)游戲，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，步入課堂。通過猜一猜，復(fù)習(xí)剛學(xué)過聲母以及帶調(diào)單韻母，然后以課本為主，讓學(xué)生拼讀帶漢字的音節(jié)及沒帶漢字的音節(jié)，學(xué)生在拼讀中并不到位，對于拼讀的規(guī)則“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”也不懂，因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拼讀成了當(dāng)時教學(xué)的重點。于是我通過教師的示范，指名個別學(xué)生的拼讀，小組的拼讀，讓學(xué)生在一次又一次反復(fù)的拼讀中，掌握了拼讀的方法，同時認(rèn)識了漢字。雖然很耽誤時間，也不能保證每個孩子都學(xué)會了這些拼讀音節(jié)，但是老師們要知道，學(xué)生之間確實存在差異，

3、我們沒有更好的辦法時，只能慢慢來，多訓(xùn)練。二、在聽讀中，初學(xué)識字聽讀識字是一年級上半學(xué)期教學(xué)的重點。作為新世紀(jì)的兒童，生活中各種豐富的資源讓學(xué)牛有了一定的識字基礎(chǔ)。他們也時刻生活在有聲的世界里，這聲音不僅來自電視、網(wǎng)絡(luò)，更來自社會環(huán)境，因此對于能言善詞的一年級小學(xué)生來說，他們已經(jīng)在耳聞能詳中認(rèn)識了一定量的漢字。面對這樣的一群活生生的孩子,我們可以水到渠成地豐富他們的聽讀過程，讓他們在量的積累中有質(zhì)的飛躍。備課時，考慮到學(xué)生這樣的識字水平，我在課堂的教學(xué)中，不急于教學(xué)環(huán)節(jié)的推進，而是讓學(xué)主在多媒體的范讀中，認(rèn)識了葡萄架、蘋果園、風(fēng)習(xí)習(xí)、雨綿綿等字眼，然后分別請不同的學(xué)生的學(xué)生朗讀詩歌，在一

4、遍又一遍的朗讀中，學(xué)生對于“對韻歌”的內(nèi)容及特點有了一定的了解，順勢初步了解對對子這種形式，但對于“韻”這種比較高深的理解點，我在本課中沒有做解釋，以后再慢慢學(xué)習(xí)。三、集中寫字，規(guī)范指導(dǎo)?！?011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內(nèi)容。由此，有效的創(chuàng)設(shè)情境，才能讓學(xué)生掌握良好的識字方法，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字。認(rèn)識之后，能夠規(guī)范的書寫也是一年級教學(xué)的重點。萬丈高樓平地起，一年級沒有良好的書寫習(xí)慣，以后會后患無窮，因此我們在指導(dǎo)寫字時，一定要注意規(guī)范自己的，再詳細指導(dǎo)學(xué)生的。這冊課本中所學(xué)生字都很簡單，大部分學(xué)生都會寫，

5、但如何按筆順寫，再寫好看才是我們要教的重點。因此書空筆順，糾正書寫習(xí)慣需要花大力氣來指導(dǎo)，另外在書寫方面，教給學(xué)生找準(zhǔn)壓線筆這個方法來固定這個字在出字格中的位置，這樣書寫起來就美觀多了！這節(jié)課上，由于拼讀是個難點，因此占用的時間較多，書寫就顯得有些倉促，這是我這節(jié)課急需優(yōu)化整合的地方。當(dāng)然還有很多不足之處，所以接下來請各位老師們不要客氣，有什么說什么，您的批評才是我進步的來源，謝謝大家！