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1、合作評估發(fā)展合作評估發(fā)展繼初中建設(shè)工程之后，2007年，北京市啟動(dòng)了小學(xué)規(guī)范化建設(shè)項(xiàng)目。2008年初，各區(qū)縣相繼啟動(dòng)相關(guān)計(jì)劃。很多區(qū)縣探索出政府、大學(xué)、小學(xué)牽手協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)，豐臺區(qū)就是其中之一。2008年7月12H,北京市豐臺區(qū)教育委員會與北京師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)校發(fā)展研究所合作，啟動(dòng)了小學(xué)規(guī)范化建設(shè)專家指導(dǎo)團(tuán)項(xiàng)0o合作期限為一年?！皩＜抑笇?dǎo)團(tuán)”的實(shí)際含義包括兩層：大學(xué)和研究所工作者是小學(xué)的合作伙伴；工作者以團(tuán)隊(duì)方式開展工作。專家伙伴團(tuán)隊(duì)承擔(dān)教學(xué)、管理等方面的咨詢和建議工作，并適當(dāng)介入學(xué)校工作。為了把人力、物力、財(cái)力組織起來，需耍合作和協(xié)作機(jī)制的探索和實(shí)踐
2、。豐臺區(qū)小學(xué)規(guī)范化建設(shè)專家指導(dǎo)團(tuán)項(xiàng)0的工作思路及其實(shí)踐的開展可以用三個(gè)詞描述：合作、評估、發(fā)展。一、合作模式1.三方聯(lián)盟合作是指兩個(gè)不同個(gè)體和組織形成互惠互利的關(guān)系，它具備幾個(gè)核心耍素：共同的目標(biāo)、共同的興趣和利益、平等的權(quán)利和義務(wù)。本文的合作模式指大學(xué)與中小學(xué)在政府的聯(lián)結(jié)下，基于平等、合作、互動(dòng)的原則，通過協(xié)商和討論而共同設(shè)計(jì)的提升學(xué)校管理、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)范式。豐臺區(qū)小學(xué)規(guī)范化建設(shè)專家指導(dǎo)團(tuán)項(xiàng)目是一種制度創(chuàng)新，探討和實(shí)踐著政府、大學(xué)和研究所、中小學(xué)三方合作的學(xué)校改進(jìn)與發(fā)展模式，并在工作推進(jìn)中逐漸完善各種工作機(jī)制。項(xiàng)目創(chuàng)新之一是三方聯(lián)盟模式。
3、在這個(gè)項(xiàng)目中，大學(xué)、政府、小學(xué)三方組成合作聯(lián)盟，猶如三匹馬拉動(dòng)前行的馬車，政府把大學(xué)和小學(xué)聯(lián)結(jié)起來。豐臺區(qū)教委提供政策和經(jīng)費(fèi)保障，負(fù)責(zé)工作監(jiān)督和協(xié)調(diào)，并以項(xiàng)目方式委托給北京師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)校發(fā)展研究所。大學(xué)整合優(yōu)勢人力資源，提供智力、思想、建議和信息，負(fù)責(zé)方案的開發(fā)與協(xié)商、工作機(jī)制和工具的開發(fā)與創(chuàng)新、專家伙伴團(tuán)隊(duì)的組建，以咨詢和協(xié)作方式適當(dāng)介入小學(xué)教育實(shí)踐。項(xiàng)目學(xué)校的十所小學(xué)是學(xué)校變化和發(fā)展的主體。三方聯(lián)盟的目的不僅是資源和信息的共享，還要實(shí)現(xiàn)三方利益的相互滿足，帶來相應(yīng)的變化。其根本目的是小學(xué)教育質(zhì)量和品質(zhì)的持續(xù)提升。在這個(gè)聯(lián)盟中，受益者是三方。政
4、府整合人力資源和智力資源，利用大學(xué)先進(jìn)的教育理念和學(xué)識，幫助學(xué)校提升軟件資源質(zhì)量，以落實(shí)小學(xué)教育發(fā)展均衡化的承諾。項(xiàng)目學(xué)校會不同程度地獲得效能和質(zhì)量的提升，找到自己的理念體系、發(fā)展特色或文化體系。大學(xué)人更是學(xué)習(xí)者，獲得學(xué)校管理的第一手資料,理解學(xué)校管理為什么是一種實(shí)踐。更重要的是，有機(jī)會探索大陸地區(qū)中小學(xué)與大學(xué)合作模式與途徑，對我國基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校發(fā)展和形成特色的學(xué)校文化具有重要意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。項(xiàng)目創(chuàng)新之二是建立并實(shí)行核心工作站機(jī)制。豐臺有九十九所小學(xué)，項(xiàng)目組與教委協(xié)商，選擇了十所項(xiàng)目學(xué)校。十所項(xiàng)目學(xué)校來自豐臺十個(gè)片區(qū)。所選擇的那個(gè)學(xué)校就是該片區(qū)的核
5、心學(xué)校，稱作核心工作站，該校校長就是站長或負(fù)責(zé)人。其他就是成員學(xué)校，每組十所或九所學(xué)校共同組成一個(gè)工作站。這種十所核心學(xué)校主導(dǎo)的工作站機(jī)制,采取的是一校先行，九校跟進(jìn)的策略。創(chuàng)新項(xiàng)目之三是專家小組工作R制度。豐臺項(xiàng)目專家協(xié)作團(tuán)隊(duì)由大學(xué)教師十人、教研員十人、校長十人、博士和碩士研究生十人組成。團(tuán)隊(duì)采用團(tuán)體集中工作與個(gè)體分散工作相結(jié)合的工作開展方式。項(xiàng)目學(xué)校成立小學(xué)規(guī)范化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，每個(gè)學(xué)校有三個(gè)項(xiàng)目組的固定聯(lián)系人。項(xiàng)目以培訓(xùn)、研討、診斷、座談、講座等方式進(jìn)行。在項(xiàng)目實(shí)施屮充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，集教育專家和學(xué)科專家之所長。將十名教育專家分成三組，每組3?4
6、人，分別聯(lián)系3?4所學(xué)校，集體開展調(diào)研和討論。同時(shí)，在調(diào)研、討論與形成研究學(xué)校改進(jìn)報(bào)告的過程中，與學(xué)科專家、校長等共同開展工作，以團(tuán)隊(duì)支撐的方式展開研究，切實(shí)幫助學(xué)校提高效能。研討會可有多種形式：實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長和學(xué)科專家參加的研討會，聯(lián)片研討會，專家研討會等，根據(jù)需要選擇。1.合作情況2008年7月至2009年1月（項(xiàng)目到2009年7月才結(jié)束），北師大教育專家下校調(diào)研和溝通計(jì)71人次，豐臺學(xué)科專家下校調(diào)研和溝通48人次，北師大研究生下校調(diào)研和溝通69人次，共計(jì)188人次。與學(xué)校共同開大小規(guī)模研討會32次。訪談校長21人次；訪談中層干部47人次；訪談教師7
7、5人次；訪談家長社區(qū)代表54人次；聽課35節(jié)。到目前為止，對全區(qū)校長培訓(xùn)兩場，主題分別是：學(xué)校改進(jìn)與發(fā)展、教學(xué)觀察與課例分析。2.研發(fā)共享工具U!項(xiàng)目小組研發(fā)了必要的工作技術(shù)和工具。包括如下方而。（1）學(xué)校發(fā)展評估標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)評估方案的設(shè)計(jì)選擇的是改進(jìn)/績效評估模式,以學(xué)校效能和質(zhì)量為評估焦點(diǎn)，以消費(fèi)者導(dǎo)向及其意識形態(tài)作為價(jià)值取向。評估標(biāo)準(zhǔn)分學(xué)校工作環(huán)境、工作條件、工作過程和工作結(jié)果大方面十五個(gè)小方面。評估決斷釆用五級量表形式：狀態(tài)出色，狀態(tài)良好,狀態(tài)一般，狀態(tài)需要改進(jìn)，狀態(tài)急需改進(jìn)。評估結(jié)果以評估報(bào)告方式表達(dá)。每份學(xué)校發(fā)展評估報(bào)告必須包括發(fā)展?fàn)顟B(tài)、評估
8、判斷、存在的問題、改進(jìn)建議四個(gè)部分。評估結(jié)果的使用與豐臺區(qū)教委和項(xiàng)目學(xué)校達(dá)成一致，在全區(qū)范圍內(nèi)
