在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素.doc

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1、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素所謂的非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此，在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融入教學(xué)之屮，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的H標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)屮結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些看法。一、用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。意志是非智力因素重要的一個(gè)方而，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化推動(dòng)作用的。教學(xué)屮，教師應(yīng)有意志地不斷用榜樣言行和生動(dòng)

2、范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴站質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)小給學(xué)生給學(xué)生提供獨(dú)立客服困難的機(jī)會(huì)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo),通過學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索客服困難的方法和途徑。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的口我控制能力，小學(xué)生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，丄課容易分心，在課堂上不斷以H光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化或作者必要的停頓來警示他們，使其感到自己試著置身于老師

3、的關(guān)懷之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng),不愛動(dòng)腦筋,抄作業(yè)，教師應(yīng)教育他們認(rèn)識(shí)到做作業(yè)吋H己學(xué)習(xí)過程的真實(shí)記錄,是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長(zhǎng)期的、艱苦的事情，但對(duì)學(xué)生有利，讓他們要善于控制口己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)怕”自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“興趣是最好的教師”，著名教育學(xué)家皮亞杰則說“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍的

4、狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。所以我們?cè)谡n上應(yīng)該觸及學(xué)牛的心靈，應(yīng)像磁石--樣把學(xué)生牢牢吸住。用多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學(xué)生不論什么內(nèi)容都只能而對(duì)教師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂屮死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力、非智力因索，讓他們興趣昂然地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語的實(shí)踐能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，拓展

5、了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長(zhǎng)的包辦代替，動(dòng)手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)屮教師應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，制作教具，在操作的過程屮將直覺思維上升到抽象思維。數(shù)學(xué)課堂上要有學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，動(dòng)手操作是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式。因此，引導(dǎo)學(xué)生開展操作交流成為新課改下數(shù)學(xué)課堂的熱點(diǎn)。操作活動(dòng)能夠幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，解決數(shù)學(xué)問題，但如果

6、一味追求動(dòng)手操作，為操作而操作，使之流于形式，既浪費(fèi)了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，乂達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，教師在組織操作活動(dòng)吋，要注意把握時(shí)機(jī)，把操作活動(dòng)與學(xué)生的思維活動(dòng)、語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，注重操作活動(dòng)的“內(nèi)化”，重視“動(dòng)態(tài)操作”后“靜態(tài)的數(shù)學(xué)思考”，才能有效地提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。111,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)4學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會(huì)行成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)使人終身受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)牛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)牛數(shù)學(xué)索質(zhì)的全面提高。因此，貝要學(xué)牛

7、想學(xué)是不夠的，還必須“學(xué)會(huì)”。要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)屮，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，主要采取以下做法:（一）預(yù)習(xí)法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，口己動(dòng)手、動(dòng)腦，自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和口學(xué)能力。課前要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通過讀課文，然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容，制定一些劃和批的記號(hào)，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞、概念、公式、定理畫出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃、邊批邊算的習(xí)慣。（二）聽課方法的指導(dǎo)。聽課方而要求學(xué)生上課做到“一專三動(dòng)“，即專心聽老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，聽例題解法及思路分析、技

8、巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表口己的見解。認(rèn)真做好課堂練習(xí)，認(rèn)真聽老師講評(píng)即課后小結(jié),積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)活動(dòng)。（三）總結(jié)、歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)吋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意他識(shí)的新舊聯(lián)系、知識(shí)的前后聯(lián)系、知識(shí)的橫向聯(lián)系，寫岀簡(jiǎn)明小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化。有選擇性地了解一些各種類型和檔次的習(xí)題，使學(xué)生掌握各類題的