淺談在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行探究能力的培養(yǎng).doc

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1、淺談在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行探究能力的培養(yǎng)九年義務(wù)教育初中化學(xué)新課程，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)占一定的比例，它對培養(yǎng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，追求科學(xué)的頑強毅力和堅定信念及學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有重要的意義，作為初中化學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面，做了如下的嘗試。W：“導(dǎo)”、“疑”、"動”、“思一、起點是“導(dǎo)”俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入新課，使學(xué)生一開始就對化學(xué)課著迷，從內(nèi)心產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，是取得良好教學(xué)效果的開端。1?實驗導(dǎo)入。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課序言部分時，首先做了這樣的實驗，用藍(lán)色氫氧化銅與稀鹽酸反應(yīng)，學(xué)生會觀察

2、到藍(lán)色的固體消失，溶液呈現(xiàn)出漂亮的綠色。學(xué)牛驚嘆不已。接著又做了銀白色鐵釘放在藍(lán)色硫酸銅溶液中，一會兒取出鐵釘時觀察，鐵釘表面附著紅色的物質(zhì)。然后，老師又做了事先在紙上用無色酚瞅?qū)憣?，在課堂上噴上堿溶液，竟然出現(xiàn)“紅色的字”，學(xué)生被老師的“魔術(shù)”深深感染，學(xué)生產(chǎn)生莫大的好奇和興趣。接著，老師說：同學(xué)們看到了嗎？化學(xué)就是這樣，會使世界變得絢麗多彩，順理成章的導(dǎo)入新課。教師又指出。想揭開老師“魔術(shù)”的秘密嗎？跟老師共同學(xué)好化學(xué)。學(xué)生強烈的求知欲就會自覺投入“探究知識”中。2?文學(xué)導(dǎo)入。有的古典文學(xué)中也充滿著化學(xué)。因為化學(xué)本身就在我們

3、身邊，就在我們的日常生活中，古代也不例外，例如：“學(xué)習(xí)分子的知識時，教師朗誦了王安石的“梅花”一詩：“墻角數(shù)枝梅……為有暗香來”提出反問：為何會有香味？學(xué)生當(dāng)然想“知道答案”、“樂于探究”了。3.多媒體導(dǎo)入。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。具有其他教學(xué)設(shè)備不能比擬的許多優(yōu)點。如動感強，視覺效果好，能把抽象的問題形象化，微觀世界宏觀化，復(fù)雜過程具體化，多媒體進入課堂，學(xué)生興趣濃。注意力集屮。教學(xué)效果好。例如：在講“碳的單質(zhì)”一課題時，利用課件給學(xué)牛?展示出商店光彩奪目的鉆石戒指、鉆石項鏈。使學(xué)生嘆為觀止。然后引入新課。調(diào)動了學(xué)生急于想知

4、道它的組成、結(jié)構(gòu)等知識的興趣。二、焦點是“疑”“疑”就是對某個問題，學(xué)生急于要了解它，但用已學(xué)過的知識又無法解決的一種心理現(xiàn)象。一旦造成這種心理現(xiàn)象。就能使學(xué)生處于求知欲最旺盛，注意力最集中，思維最活躍的狀態(tài)。教師如能以此為切入口。那么就能取得最佳的教學(xué)效果。1?巧設(shè)懸念。激發(fā)學(xué)生好勝心理。在化學(xué)教學(xué)中，巧設(shè)懸念能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的求知欲。調(diào)動學(xué)生的好奇心理。如關(guān)于100ml水與100ml酒精混合，體積是否是兩體積Z和？可設(shè)計一系列誘導(dǎo)過程，激發(fā)學(xué)生積極地探究，最終達(dá)到解決問題的目標(biāo)。2?巧設(shè)錯例。引導(dǎo)學(xué)生深入

5、思維。在教學(xué)中，如果教師精心設(shè)計錯例,然后公開“診斷”。為學(xué)生提供一個顯示自我價值的舞臺。會刺激他們深入思維。找出錯誤根源，通過集體討論。公開“診斷”獲得知識、方法。往往會給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)中錯誤的重現(xiàn)率就會下降。教學(xué)也就受到事倍功半的效果。例如。在將堿與鹽反應(yīng)時,教師寫出了以下式子:Cu(OH)2+CaC03.問學(xué)生，反映能否發(fā)生。學(xué)生根據(jù)堿與鹽反應(yīng)生成新鹽和新堿做出結(jié)論：能發(fā)生。教師趁熱打鐵，進行了演示實驗，使學(xué)生知道了，堿與鹽反應(yīng)時,兩兩必須是可溶的。三、特點是“動“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中

6、，都應(yīng)處在積極的活動狀態(tài)。因此，動是探究性學(xué)習(xí)的最顯著特點。1?督導(dǎo)學(xué)生查閱資料。調(diào)動學(xué)生查閱資料。不僅能培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)中通過學(xué)生自己的讀、看、思、惜籌各種學(xué)習(xí)器官都得以充分調(diào)動。學(xué)生學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識，開闊了學(xué)生的知識血。拓展了學(xué)生的視野，使他們在學(xué)習(xí)屮“學(xué)會了學(xué)習(xí)?！??引領(lǐng)學(xué)生親自實驗，實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生親身實驗。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。例如在講實驗室知趣C02一課題時，教師給出了很多的儀器和藥品。讓學(xué)生親身實驗、討論。最后確定裝置和藥詁。通

7、過實驗得出。實驗室應(yīng)使用塊狀石灰石(或大理石)與稀鹽酸反應(yīng)最為合適。此反應(yīng)速率適中、易于收集，通過實驗，學(xué)生真正領(lǐng)悟到“親手做一做，真理就在身邊。3?激發(fā)學(xué)生課堂爭論，在學(xué)習(xí)中，有的知識內(nèi)容書本上沒有明確的答案，但通過學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，通過互幫互學(xué)，則能達(dá)到目的。提高了學(xué)生的探究興趣。四、重點是“思”“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)必有疑，疑必有思。“思”是學(xué)習(xí)的重要方法，耍獲取知識，思索是必然的，只有通過思索，才能使認(rèn)識得到深化,思維得到發(fā)展，探究得到深入，“思”貫穿在探究性學(xué)習(xí)的始終。在“思”的過程中，運用知識的能力。分析問題

8、的能力。解決問題的能力，以及探究創(chuàng)新的能力都得到提高。1?“思”源于實驗中產(chǎn)生的疑問，實驗中產(chǎn)生的每一個現(xiàn)象。必將引起學(xué)生的思考。例如：在電解水的實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個電極都產(chǎn)生氣體。它們是什么氣體？根據(jù)學(xué)到的知識，通過思索。推測可能為氫氣和氧氣。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生