談?dòng)^課議課對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用.doc

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1、談?dòng)^課議課對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用：在以往的聽(tīng)課評(píng)課屮，“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽(tīng)不評(píng)”、“你好我好”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。當(dāng)面臨真正意義上的聽(tīng)課評(píng)課的時(shí)候，比如評(píng)課分等級(jí)、評(píng)課找問(wèn)題，相當(dāng)一部分教師都覺(jué)得教學(xué)壓力實(shí)在太大，沒(méi)有安定感，更沒(méi)有了自豪感。以前總覺(jué)得當(dāng)老師是有成就感的、是自豪的，可是現(xiàn)在，越來(lái)越覺(jué)得老師難當(dāng)，特別是課堂教學(xué)，越來(lái)越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問(wèn)題，被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指責(zé)，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒(méi)有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。但通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到要改變這種狀態(tài)，既能緩

2、解教師的心理壓力，乂能真正發(fā)揮聽(tīng)評(píng)課應(yīng)有的作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展途徑之一就是變聽(tīng)課評(píng)課為觀課議課。觀課是一種立體性綜合技術(shù)，卓有成效的聽(tīng)課總是聽(tīng)課者以認(rèn)真和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)；以看、聽(tīng)、想、記多種聽(tīng)課活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證。不僅要觀，還要想。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，這就需要透過(guò)現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)，才能對(duì)教師的成長(zhǎng)發(fā)揮有效的作用。(1)借鑒他人，提高水平目標(biāo)引領(lǐng)，教師在觀課議課中成長(zhǎng)。教師會(huì)在別人的點(diǎn)評(píng)中，形成自己對(duì)課程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程和學(xué)生

3、角色的更多更全面的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)自己的反思和積累，最終形成自己的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。廣大教師都想名師的示范課，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有充裕時(shí)間，教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，沒(méi)有外出機(jī)會(huì)等原因而無(wú)法成行，只能看專家的課堂實(shí)錄，觀看的名師錄像課，只能學(xué)習(xí)專家的授課模式，學(xué)習(xí)名師的教改經(jīng)驗(yàn)，而無(wú)法與專家、名師面對(duì)面的對(duì)話和交流。這樣缺乏專家的“零距離”引領(lǐng)，效果是有限的。如果能夠依托本土人力資源把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師組織起來(lái)，著力打造一支能夠有效進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的“土專家”隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們的“領(lǐng)頭雁”作用，就能使

4、人部分教學(xué)能力需要提升的教師或新任教師在觀課議課活動(dòng)中，通過(guò)“傳、幫、帶”，使之站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)礪，以適應(yīng)角色和環(huán)境的要求，使專業(yè)引領(lǐng)落到實(shí)處。（2）相互促進(jìn)，共同提高很多教師在同一個(gè)學(xué)校呆久了，在聽(tīng)評(píng)課中，你的意見(jiàn)我的意見(jiàn)都差不多，結(jié)果是大家覺(jué)得在浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有什么意思。而現(xiàn)在的觀課議課使不同的觀課議課對(duì)象有了不同的視覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)和信息，而多樣的、豐富的視覺(jué)與信息更有利于全面認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)，從而更好地改進(jìn)教學(xué)。教師是具有專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成人學(xué)習(xí)者，既具有一定的資源價(jià)值，也需要用他人的資源來(lái)豐富自己。如果教師彼此真誠(chéng)交

5、流、平等對(duì)話、互相碰撞思想的火花，在反復(fù)追問(wèn)、逐漸明晰的過(guò)程中集思廣益，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分享集體智慧，就能使自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為得到不斷更新、重構(gòu)和遷移，就能達(dá)到互相學(xué)習(xí)、彼此支持、增進(jìn)友誼、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的目的。（3）自我反思，改進(jìn)提高教師的教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。當(dāng)反思成為一種習(xí)慣時(shí)，教師也許會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，自己既有專家的智慧，也有成為專家的機(jī)會(huì)。但是在過(guò)去的聽(tīng)課時(shí)，大家總是為了完成聽(tīng)課任務(wù)，總是忙著記錄，記錄教師的教學(xué)過(guò)程、教師的板書(shū)、學(xué)生的回答，而教學(xué)中的師?；?dòng)是怎樣展開(kāi)的，學(xué)生的主體

6、作用是如何發(fā)揮的，教師的主導(dǎo)作用是如何展現(xiàn)的，往往被忽視掉了。評(píng)課時(shí)，把普通話準(zhǔn)確、板書(shū)工整、教態(tài)自然，符合新課程理念等大話、套話扌畧出來(lái)了事。既沒(méi)有反思意識(shí)，也沒(méi)有反思習(xí)慣,更沒(méi)有反思能力?，F(xiàn)在的觀課議課，就為教師自我反思提供了平臺(tái)，創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。為了能在議課時(shí)“議”出對(duì)對(duì)方有價(jià)值、有幫助的意見(jiàn)和思考，幫助對(duì)方成長(zhǎng)和進(jìn)步，在觀課時(shí)就必須進(jìn)行反思。要反思執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后是怎么想的、教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果、效果和行為之間有什么樣的聯(lián)系，要反思假如我來(lái)執(zhí)教，該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還要反思在議課時(shí)需要交流什么。議課后還要善于捕

7、捉新問(wèn)題，在模仿與同伴互助屮進(jìn)行再創(chuàng)新。師的教學(xué)行為背后是怎么想的、教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果、效果和行為之間有什么樣的聯(lián)系，要反思假如我來(lái)執(zhí)教，該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還要反思在議課時(shí)需要交流什么。議課后還要善于捕捉新問(wèn)題，在模仿與同伴互助屮進(jìn)行再創(chuàng)新。