李璋璋第四階段自評(píng)報(bào)告表.doc

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1、自評(píng)報(bào)告表——參考模板選擇自己一節(jié)常態(tài)課，從如何關(guān)注學(xué)生“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”等進(jìn)行自評(píng)基本信息學(xué)科語文年級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式展示課教師李璋璋單位太行路學(xué)校課題名稱《故宮博物院》“樂學(xué)”——情感價(jià)值導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣是否設(shè)法使抱有“抵觸、被動(dòng)”的學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)變1.是否設(shè)法使只喜歡課，不喜歡老師的學(xué)生，喜歡老師1.是否設(shè)法使學(xué)生投入、入迷、（主動(dòng)、自主、有創(chuàng)造性）地學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，我以一組故宮博物院的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)故宮旅游的興趣，并用一個(gè)詞或一句話，談?wù)勛约簩?duì)攝影師照片中的故宮的

2、總體印象：龐大、宏偉、繁多……教師順勢(shì)引出作者能夠抓住一條參觀路線，將故宮博物院的布局給我們清晰地介紹出來，就讓我們一起跟作者黃傳惕一起去欣賞本文的妙點(diǎn)吧！這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)作者黃傳惕產(chǎn)生了崇拜，這樣激發(fā)了對(duì)本課的興趣?！皶?huì)學(xué)”——過程導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)1.是否指導(dǎo)學(xué)科思想方法的學(xué)習(xí)（所教學(xué)科特有的思想方法的指導(dǎo)）2.是否指導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（自定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑問難、系統(tǒng)小結(jié)、課外復(fù)習(xí)等）3.是否進(jìn)行了思維方式方

3、法的指導(dǎo)（歸納、演繹、推理、形象化等）在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了品讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擷取本文的美點(diǎn)：詳略得當(dāng)之美、結(jié)構(gòu)之美、語言之美、說明方法之美等。在這里，我讓學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫的形式在課文中批注，自學(xué)之后，小組交流展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥。但在本次學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)中，對(duì)于圈點(diǎn)勾畫的方法滲透得不太好，學(xué)生批注的不是很完整，課堂展示不精彩。“學(xué)會(huì)”——認(rèn)知導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：——了解、理解知識(shí)，掌握技能知識(shí)：是否幫助學(xué)生了解（知道）、識(shí)記（再認(rèn)、再現(xiàn)）、理解（含義、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)特征）事物、概念、原理等技能：2.是否幫助學(xué)生掌

4、握了相關(guān)技能，使學(xué)生會(huì)操作、會(huì)制作、會(huì)應(yīng)用等改進(jìn)措施我覺得品讀環(huán)節(jié)是課堂的高潮期，學(xué)生展示應(yīng)該異彩紛呈，可我的課堂學(xué)生展示并不是那么精彩，因此我覺得可以從指導(dǎo)學(xué)生如何圈點(diǎn)勾畫入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀課文：方法如下：教師范例：說明方法：例如彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西；這句話運(yùn)用了打比方的說明方法，生動(dòng)形象的說明了金水河的美麗，從而說明故宮博物院建筑精美的特點(diǎn)。老師批注內(nèi)容：打比方、生動(dòng)形象、金水河美麗、建筑精美。語言：紫禁城的城墻十多米高，“多”字表估計(jì)，大概，準(zhǔn)確地說明了紫禁城的城墻高度是十米多高，不

5、是十米，從而說明故宮博物院規(guī)模宏大的特點(diǎn)。多字體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。教師批注：多字畫圈，準(zhǔn)確，估計(jì)大概，規(guī)模宏大。導(dǎo)師評(píng)議：?jiǎn)挝唬盒彰喝掌?