王英霞教學(xué)反思模板（第四階段）.doc

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1、教學(xué)反思模板學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六年級(jí)教學(xué)形式新授教師王英霞單位河南省濟(jì)源市濟(jì)水西關(guān)小學(xué)課題名稱《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思教學(xué)反思《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事?！　∵@篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀完全文，令人回味，發(fā)人深省，動(dòng)物都能有此高尚的情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)

2、該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么？　　這篇文章比較長(zhǎng)，對(duì)于我們班的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，再找突破口研讀課文，體會(huì)感情”。在整體感知課文后，我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕，進(jìn)行透徹的研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。教學(xué)中，我抓住文中的這幾個(gè)語(yǔ)句分別讓學(xué)生體會(huì)嘎羧的懷舊、英勇、善良和忠誠(chéng)。例如：“……嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久的在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是

3、見(jiàn)到久別重逢的老朋友?！薄啊驹诮瓰┑穆咽?，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜型礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！蔽蚁茸寣W(xué)生自由讀這些句子，然后小組交流，說(shuō)說(shuō)從這些句子中體會(huì)到了什么？學(xué)生通過(guò)交流，很自然的感悟到了嘎羧不僅是一頭懷舊的大象，而且還是一位讓人敬仰的英雄。然后，我又通過(guò)多媒體展示畫(huà)面、出示有關(guān)戰(zhàn)象的資料，使學(xué)生深深的感受到了課文的悲壯與感人。整堂課下來(lái)，學(xué)生積極參與，充滿激情，一點(diǎn)也不顯沉悶?！　》此急菊n的教學(xué)，形式雖

4、然有點(diǎn)單調(diào)：抓重點(diǎn)語(yǔ)句──談感悟──有感情地朗讀──資料展示、感情升華。但我覺(jué)得，像這樣比較長(zhǎng)的文章，如何抓“突破口”來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)文短教是我們高年級(jí)語(yǔ)文老師需要深思的一個(gè)問(wèn)題。閱讀教學(xué)不需要面面俱到，重點(diǎn)抓住一處，繼而輻射全文，留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。這樣既能讓學(xué)生充分理解課文、激發(fā)情感，又能使學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)。評(píng)議摘錄同行評(píng)議：在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看并不理想。抓住文中的

5、幾處重點(diǎn)語(yǔ)句分別讓學(xué)生體會(huì)嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠(chéng)等，但由于課問(wèn)內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒(méi)有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。反思本課的教學(xué)，形式過(guò)于單調(diào)，使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。單位：濟(jì)水西關(guān)學(xué)校姓名：秦方日期:2013.12.30