《百以內(nèi)數(shù)的表示》教學(xué)反思.doc

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1、《百以內(nèi)數(shù)的表示》教學(xué)反思這節(jié)課從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，從春天到了桃花開了引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的好奇和興趣，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。在生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然后由桃花的實(shí)物圖開始，學(xué)生已經(jīng)對(duì)100以內(nèi)的數(shù)以及百數(shù)圖有了初步的認(rèn)識(shí)，并已經(jīng)學(xué)會(huì)了十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，所以放手讓學(xué)生在百數(shù)圖上進(jìn)行動(dòng)手操作，感悟桃花數(shù)可以用百數(shù)圖上的小圓點(diǎn)表示。然后通過36朵桃花的實(shí)物圖——百數(shù)圖——點(diǎn)杠圖——數(shù)位圖——數(shù)位表——數(shù)字36十進(jìn)位制書寫，等一系列的活動(dòng)自主地區(qū)探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、估算、概括能力等。這節(jié)課展示了兒童理解掌

2、握數(shù)的十進(jìn)制及書寫的抽象過程。孩子們先經(jīng)過行為階段（數(shù)36朵桃花），然后過渡到表象階段（在百數(shù)圖上用36個(gè)圓點(diǎn)表示），最后上升為對(duì)語言表達(dá)的階段。通過讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較各種不同類型的數(shù)在位置圖和數(shù)位表上的表示方法，增強(qiáng)學(xué)生思考問題的能力。同時(shí)在最后通過用6片小園片巧擺數(shù)的游戲，讓學(xué)生利用位置板上想一想、畫一畫、說一說，感受知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系。這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷想讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)到知識(shí)。一個(gè)好的情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過主動(dòng)探究，研究問題和解決問題的過程，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方

3、法和應(yīng)用技能。在情境的創(chuàng)設(shè)中，至關(guān)重要的是以學(xué)生的發(fā)展、需要為本。在本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)中，我關(guān)注了學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、誰知水平狀況與思維特征，營造一個(gè)寬松、愉悅、興趣盎然的教學(xué)情境，使他們?cè)谶@樣的情境中勇于探索、敢于質(zhì)疑，既學(xué)到了知識(shí)，又張揚(yáng)了個(gè)性。本節(jié)課對(duì)教材進(jìn)行了合理的開發(fā)與整合，構(gòu)建了幾個(gè)大活動(dòng)板塊，添加了一些活動(dòng)素材，如引入桃花圖，使學(xué)習(xí)素材富有現(xiàn)實(shí)意義，更具趣味性和挑戰(zhàn)性，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也豐富并促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)情趣的養(yǎng)成？本節(jié)課注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些開放的問題情境，如“你怎樣在位置板上表示36朵桃

4、花”？“你是怎樣想的”？而且注重為學(xué)生提供開放的探索空間，讓學(xué)生能充分地進(jìn)行獨(dú)立思考？探討交流等，在這種開放的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能積極去探尋解決問題的策略，主動(dòng)去交流自己解決問題時(shí)的思維過程，讓學(xué)生感受比較策略的多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，逐步加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解？　　需改進(jìn)之處：一、沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過程，但沒能激發(fā)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，并沒有讓學(xué)生表現(xiàn)在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。二、語言、表情沒有童趣，不能吸引人作為

5、一年級(jí)的老師教學(xué)的語言、表情要有童趣，符合一年級(jí)的小朋友的年齡特征；更能吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在教學(xué)過程中我就沒做到這一點(diǎn)，故學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒能調(diào)動(dòng)起來。三、展示學(xué)生作品時(shí)，沒有組織好其他同學(xué)一起訂正修改。在學(xué)生動(dòng)手操作之后，在學(xué)生還沒有全部停下時(shí)，就開始對(duì)展示的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)活動(dòng)沒有很好的組織起來，整個(gè)教學(xué)的氛圍缺乏有序性。