培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力.doc

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1、培養(yǎng)小學(xué)生讀的能力的方法與策略重視培養(yǎng)學(xué)生“讀”，不但應(yīng)該使學(xué)生能讀出或讀懂小學(xué)階段要求的內(nèi)容，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的讀的策略和方法，為他們的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以應(yīng)該把讀的方法、策略的培養(yǎng)，作為讀的教學(xué)目標(biāo)。（一）關(guān)于朗讀的方法策略的培養(yǎng)：1．小學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)方法十分重要，許多學(xué)生對(duì)掌握單詞的拼讀感到困難，因此應(yīng)該注意正確方法的培養(yǎng)，如通過(guò)音形結(jié)合去拼讀單詞、適當(dāng)?shù)亟虝?huì)學(xué)生一些讀音規(guī)則等。[案例]下面是老師們?cè)谠~匯教學(xué)中常用的方法。直接拼音，是指按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞，內(nèi)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，目的是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞基

2、本能讀音、聽音基本能寫單詞的能力。這樣可以防止學(xué)生死記硬背的壞習(xí)慣的形成；在教單詞的同時(shí)，可以歸納開、閉、r音節(jié)的讀音規(guī)則，然后凡是遇到符合讀音規(guī)則的單詞，可要求學(xué)生自己拼讀，這樣既可以提高學(xué)生通過(guò)音去記單詞，又可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。如教讀hen這個(gè)單詞，學(xué)生可以根據(jù)讀音規(guī)則，直接讀出[hen]這個(gè)音了。拼讀單詞，可以采用三種方法，如教拼讀cake這個(gè)單詞，方法一：a—[eI],ake—[eIk],cake—[keIk];方法二：a—[eI],ca—[keI],cake—[keIk];方法三是使用直接拼出來(lái)的方法（與漢語(yǔ)拼音的直呼

3、法相同）。三種方法以最后一種最好。2．小學(xué)生朗讀前一般要有聽的過(guò)程，然后有帶讀。學(xué)生集體朗讀時(shí)教師常強(qiáng)調(diào)齊整，忽略準(zhǔn)確、自然地朗讀，因而造成學(xué)生的唱讀。唱讀現(xiàn)象一旦形成，糾正是比較困難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀方法和習(xí)慣，要從起始階段就要抓緊。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)音比較敏感，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音比成年人容易，讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改也較難。因此，應(yīng)多使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。這要求小學(xué)教師，特別是啟蒙教師的語(yǔ)音應(yīng)較準(zhǔn)確。3．朗讀的教學(xué)步驟一般是（1）用心聽讀；（2）聽準(zhǔn)后仿讀（注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、感情等）；（3）自由朗

4、讀；帶讀盡可能使用標(biāo)準(zhǔn)英美教師的錄音帶，減少中國(guó)教師由于地方口音對(duì)學(xué)生造成的影響。4．朗讀教學(xué)要正確處理模仿和講練的關(guān)系。從模仿入手，輔以朗讀技巧的講解。然后再進(jìn)行操練，比如在什么時(shí)候一般用升調(diào)，什么時(shí)候用降調(diào)；在語(yǔ)流中教學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏、意群等。在開始階段讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞是必要的，但僅僅這樣還是不夠的。朗讀教學(xué)很大程度上依賴語(yǔ)音教學(xué)。因此，朗讀教學(xué)要遵循語(yǔ)音教學(xué)的規(guī)律，注意讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)流中掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、意群與節(jié)奏；（二）關(guān)于閱讀的方法和策略應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握如下的閱讀策略：1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)

5、，迅速理解文章的大意。如注意事物（what）、地點(diǎn)（where）、人（who）、時(shí)間（when）、原因（why）、　怎樣（how）等，在識(shí)詞的基礎(chǔ)上，逐步地提高學(xué)生理解詞的能力；2．能通過(guò)文章，理解段落的大意或中心思想；3．掌握猜測(cè)生詞意義的能力，猜測(cè)可以通過(guò)句子和上下文、通過(guò)構(gòu)詞法理解一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞的意思；4．通過(guò)題目、圖等提示、等幫助理解同時(shí)學(xué)會(huì)利用圖和標(biāo)題等幫助猜測(cè)的能力；5．在閱讀中，要不斷糾正一些不良的閱讀習(xí)慣，以免影響學(xué)生的閱讀速。下面是一些學(xué)生常有的閱讀不良習(xí)慣：（1）閱讀時(shí)有嘴唇動(dòng)和低聲讀；（2）用手指著讀的內(nèi)容

6、（指讀）；（3）不斷回頭、頭腦擺動(dòng)等。這些不良習(xí)慣往往是教師在閱讀前沒(méi)有給學(xué)生提示而造成的。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀材料，要注意方法介紹與習(xí)慣的培養(yǎng)。6.聽和寫的結(jié)合。聽說(shuō)讀寫是一個(gè)有機(jī)的互相聯(lián)系的整體。在讀的教學(xué)中，應(yīng)合理地結(jié)合聽、說(shuō)、寫，提高教學(xué)的效果；比如在課文教學(xué)中，一般先是教學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)，在聽說(shuō)的訓(xùn)練后，才讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，鞏固聽說(shuō)的效果，深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。7.閱讀,不單培養(yǎng)學(xué)生理解能力,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力。閱讀需要一定的詞匯量，一定的語(yǔ)法知識(shí)，知識(shí)和能力的鞏固有利于閱讀，反過(guò)來(lái)，閱讀又可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)

7、生的智力。在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)后，應(yīng)鼓勵(lì)他們閱讀大量簡(jiǎn)易的語(yǔ)言材料。8.情感因素也是影響學(xué)生有效閱讀的重要因素。學(xué)生朗讀時(shí)常只注意詞或句的形式或結(jié)構(gòu)，不注意思想情感的表達(dá)，因而朗讀不自然。朗讀應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上，把思想、情感帶進(jìn)朗讀，才能讀得有感情，語(yǔ)調(diào)、速度、節(jié)奏、意群才能表現(xiàn)出來(lái)；學(xué)生常因材料過(guò)難（如過(guò)多的生詞或語(yǔ)法現(xiàn)象超過(guò)他們能理解的范圍等），對(duì)讀產(chǎn)生厭倦情緒。因此，選擇讓小學(xué)生讀的材料應(yīng)難易適中，讀的材料應(yīng)盡可能圖文并茂，吸引學(xué)生。編寫、選用小學(xué)生的閱讀材料應(yīng)注意如下方面：（1）與學(xué)生學(xué)習(xí)同步，難度不太高，學(xué)生能在自己學(xué)習(xí)水平上

8、可以讀懂的語(yǔ)言材料。（2）材料中生詞不宜過(guò)多（生詞率一般控制在1-2%），可以包含一些學(xué)生能猜測(cè)的生詞。(3)材料從內(nèi)容到形式都應(yīng)生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，最好是學(xué)生喜歡的語(yǔ)言材料，如知識(shí)性強(qiáng)的、或簡(jiǎn)單的故事、寓言、童話、話劇，還可以是詩(shī)歌