淺談怎樣朗讀課文.doc

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1、淺談怎樣朗讀課文?朗讀指的是以理解課文的意義為目的的一種有聲有色的閱讀法。朗讀的表現(xiàn)形式是把書面的文字言語(yǔ)轉(zhuǎn)換成明朗清晰的有聲言語(yǔ)。朗讀的潛移默化作用是視讀所不能代替的，它對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的心理學(xué)意義：1.朗讀符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。對(duì)字的發(fā)聲速度要比對(duì)字的認(rèn)知速度快，朗讀比默讀自然，所以學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要從朗讀訓(xùn)練入手。2.朗讀是理解課文的心理中介。由于學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制不完善，注意力不穩(wěn)定，需要通過(guò)朗讀時(shí)的大聲發(fā)音來(lái)組織思維，集中注意力，從而把書面文字的感知和它的含義聯(lián)系起來(lái)。3．朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的心理水平。朗讀過(guò)程中的眼、口、耳多種器官同時(shí)活動(dòng)，形成多種通道的暫時(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)了大腦皮

2、層的痕跡，以增強(qiáng)記憶。一些難以言傳的詞句，通過(guò)朗讀可以意會(huì)，想象其情境，發(fā)展想象力。4.朗讀有助于學(xué)生掌握規(guī)范的語(yǔ)言。朗讀用普通話，讀的課文又是規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，這有利于改造學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)音和句式，內(nèi)化課文規(guī)范化的語(yǔ)言。所以，語(yǔ)文教學(xué)中藥十分注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和朗讀技巧的指導(dǎo)。下面從四個(gè)方面提出朗讀的心理學(xué)建議。一、朗讀興趣朗讀興趣指的是學(xué)生從事朗讀活動(dòng)的主動(dòng)性心里傾向和對(duì)朗讀材料的內(nèi)容和意義進(jìn)行積極探究的心里傾向。這種心理傾向表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度。語(yǔ)文教學(xué)要尋求最能激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的方式方法。在課堂上采用個(gè)別讀、齊讀、自由讀、領(lǐng)讀、伴讀、輪讀、分角色讀等形式的朗讀訓(xùn)練是必要的，但從心

3、理學(xué)的角度看，根據(jù)學(xué)生的錄音進(jìn)行朗讀教學(xué)，效果更為理想。請(qǐng)看一例：課文《一個(gè)蘋果》中角色較多，為了讓學(xué)生把課文讀好，一位老師從所教的兩個(gè)班選了朗讀基礎(chǔ)比較好的學(xué)生擔(dān)任各種角色（運(yùn)輸員、我、小李、小藍(lán)、司號(hào)員），進(jìn)行朗讀錄音。學(xué)生們很樂(lè)意地接受老師分配的角色，并在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真體會(huì)角色的思想感情，反復(fù)揣摩人物的語(yǔ)氣，并不厭其煩地進(jìn)行排練。錄音一聽(tīng)，每個(gè)人的朗讀都比平時(shí)有了很大的進(jìn)步。課堂上，學(xué)生一邊看課文，一邊聽(tīng)錄音，聽(tīng)完一遍后還不過(guò)癮，要求在聽(tīng)一遍。課后，學(xué)生還對(duì)扮演的同學(xué)進(jìn)行了評(píng)論。由此可見(jiàn)，利用學(xué)生錄音的辦法進(jìn)行朗讀教學(xué)，既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能明顯地提高學(xué)生的朗讀水平。二．

4、朗讀語(yǔ)勢(shì)朗讀是學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行音聲化的再創(chuàng)造。其中，語(yǔ)氣是否貼切，直接關(guān)系到朗讀的效果。如果語(yǔ)氣不當(dāng)，朗讀就會(huì)變得呆板平淡，成為簡(jiǎn)單的出聲念字。小學(xué)生語(yǔ)勢(shì)平板的具體表現(xiàn)是：句首起點(diǎn)相同，句腰波形單一，句尾落點(diǎn)同一。這主要是由于語(yǔ)勢(shì)變化單調(diào)造成的。要克服平淡，就要突出語(yǔ)氣的具體性，顯示語(yǔ)勢(shì)的多樣性。幾個(gè)句子相連，句首起點(diǎn)不宜相同，否則不但使語(yǔ)意不鮮明，語(yǔ)氣不具體，語(yǔ)言鏈條中斷，而且容易形成某種固定強(qiáng)調(diào)，聲音上顯得單調(diào)。試析一例：課文：《荷花》有這一段話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬；又的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

5、”怎么朗讀這段話呢？如果四個(gè)句首的語(yǔ)氣都一樣，必然平板，容易失去各個(gè)句首的特點(diǎn)。根據(jù)朗讀語(yǔ)勢(shì)的心理學(xué)要求，我們提出朗讀的建議：第一句為領(lǐng)起句，“白荷花”用重音，起點(diǎn)較高較重較慢，語(yǔ)氣喜愛(ài)而親切，氣勢(shì)勻柔，口腔寬松。第二、三、四句，都以“有的”開(kāi)頭，容易起點(diǎn)同一?！坝械摹比绻恢匾魩?dòng)，重音不同，句首就會(huì)顯出差異。第二句表示才展開(kāi)兩三片花瓣，可以稍低稍輕快些。第三句表示全部展開(kāi)了花瓣，怒放的意味較濃，句首應(yīng)高些起動(dòng)，推向“全部”這個(gè)重音，第四局表示含苞欲放，有一種蘊(yùn)積的力量，可以低些、稍重些。這樣就能造成錯(cuò)落有致的朗讀語(yǔ)勢(shì)。三、朗讀重音重讀指的是在朗讀時(shí)加重語(yǔ)氣，意在強(qiáng)調(diào)。重讀的方法主要是：加

6、強(qiáng)音響與音勢(shì)；用拖音裝飾和襯托；重音輕讀；一字一頓等。重讀的重音有主重音、次重音。朗讀時(shí)把握語(yǔ)句的主次感受是十分必要的。舉例說(shuō)明：課文《太陽(yáng)》的第一句話是：“有這么一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候。天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面上寸草不生。”這句話怎樣朗讀呢?這里只從重音的心理學(xué)要求加以分析。從重音的主次看，句中的“十”作為重音，不一定以提高、加重音響為主，可以用快中顯慢法，以延長(zhǎng)音節(jié)為主，恰當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)“十”這個(gè)音節(jié)，表現(xiàn)太陽(yáng)之多，熱度之高，不能忍受的心境。次重音“寸草不生”中，“寸”與“生”要重些，“寸”字要突出，四個(gè)字都要稍長(zhǎng)。從整體上看，“寸草不生”突出的程度不能超過(guò)主重音“十”。“十”作為帶有強(qiáng)調(diào)性重音色彩

7、的主重音統(tǒng)領(lǐng)全句，它給人造成的印象要深，不能因?yàn)椤按绮莶簧钡耐怀龆粵_淡。反而“寸草不生”的稍重而得到補(bǔ)充、加強(qiáng)，產(chǎn)生更鮮明的形象感。還要防止為了突出重音而把非重音都?jí)旱揭粋€(gè)水平上，形成毫無(wú)主次、缺少層次的聲音形式。所以朗讀時(shí)要注意非重音的表達(dá)。本例子中，“有這么一個(gè)傳說(shuō)”和“傳說(shuō)”比較主要，“傳說(shuō)”更主要些。“古時(shí)候”，“古”較主要?！疤焐嫌小敝械摹疤焐稀敝匾！笆畟€(gè)太陽(yáng)”，除“十”是全句主重音，“太陽(yáng)