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1、JIAOHAISHIBEI教海拾貝物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)倪美玲在從事物理教學(xué)的20多年中，我老大難問(wèn)題，一直困惑著我。有一天，我速度，問(wèn)需要多大的拉力？斜面受到的一直擔(dān)任對(duì)口高考班的物理教師，在教從女兒以前玩的七巧板中產(chǎn)生了靈感，壓力是多大？學(xué)中最讓我感到困惑的是學(xué)生解題能七巧板簡(jiǎn)單的幾何圖形能變化出無(wú)數(shù)力的培養(yǎng)，常有學(xué)生反映，老師您講的個(gè)復(fù)雜的形狀。同理，看擬復(fù)雜的物理時(shí)候我懂，可是到我做的時(shí)候，題目一題目，都可以分解成過(guò)程單一、思維清換又不會(huì)了，如，受力分析、牛頓運(yùn)動(dòng)定晰、方法明了的幾個(gè)簡(jiǎn)單題目，先從簡(jiǎn)律的應(yīng)用、動(dòng)量守恒
2、定律及動(dòng)量定理的單的入手，讓學(xué)生逐步由低到高、由外圖1應(yīng)用、電功率、帶電粒子在電磁場(chǎng)中的到內(nèi)、由淺入深、由易到難，真正透徹理運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)等，在這些教學(xué)內(nèi)容的解題目的物理過(guò)程和物理規(guī)律，相比較教學(xué)中，以前本人為了有效地教給學(xué)生講單一的例題，備課難、用時(shí)多，但效果學(xué)習(xí)方法，一般都是在基本概念教學(xué)的較好。同時(shí)，選擇典型例題，寓相應(yīng)問(wèn)題的物理思想和物理方法教學(xué)和解題能力的一、典型例題培養(yǎng)于例題教學(xué)之中，但通常典型的例題，其技巧性、綜合性往往比較強(qiáng)，難度例題一：如圖1所示，把一個(gè)質(zhì)量圖2也較大，而且例題越典型，學(xué)生越是難為10kg的木箱，
3、沿著斜面向上拉。已知懂、難理解、難接受，加之技工學(xué)校的學(xué)斜面傾角為37°，木箱與斜面的動(dòng)摩擦例題二：如圖2所示，一豎直放置生基礎(chǔ)較差，結(jié)果事與愿違，解題成了因數(shù)為0.2。要使木箱得到0.1m/s2的加的光滑導(dǎo)體框，其電阻忽略不計(jì)，磁感龍，平時(shí)的匯報(bào)課、示范課活動(dòng)。的探究熱情。生了好奇之心。自清朝初期到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、前夕，中國(guó)仍然是一個(gè)獨(dú)立的封建國(guó)互聯(lián)網(wǎng)，以及歷史遺址、遺跡和文物等四、課程資源的使用必須符合教家，那么是什么讓中國(guó)的一些領(lǐng)土淪為物質(zhì)資源，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界學(xué)實(shí)際其他國(guó)家的殖民地呢？這里
4、可以讓學(xué)生人士等人力資源都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的們通過(guò)課前的預(yù)習(xí)、資料查找來(lái)回答。重要課程資源。課程資源是豐富多彩課程資源包括硬件和軟件條件，在提高學(xué)生的興趣的同時(shí)增加學(xué)生的的，關(guān)鍵在于如何整合利用。課程的開如，教學(xué)設(shè)備、課時(shí)安排、學(xué)生的知識(shí)與自學(xué)能力。發(fā)、利用和整合應(yīng)遵循以下基本方法和能力儲(chǔ)備等。如，在進(jìn)行“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一歷史新教材對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既昭示了原則：節(jié)的教學(xué)時(shí)，就可以用多媒體播放《鴉教改的發(fā)展方向，也為今后的教學(xué)帶來(lái)盡可能地從各種渠道收集與課程片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部電影導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對(duì)于如何使用新課標(biāo)實(shí)有關(guān)的各類資源，并
5、注意積累和保存。入戰(zhàn)爭(zhēng)的情境中去。再如，虎門海邊激現(xiàn)高效教學(xué)，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。但有資源的使用必須符合課程理念和戰(zhàn)的影像讓我們印象深刻，輕盈靈動(dòng)的一個(gè)原則必須堅(jiān)持：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求，有利于實(shí)現(xiàn)課程置于歷史的厚重感之中的“只有當(dāng)一個(gè)學(xué)、學(xué)會(huì)合作。只有在師生互相合作的目標(biāo)。民族真正站起來(lái)的時(shí)候，才能正視和反前提下，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的?！稣n程資源的使用必須有助于提高思她曾經(jīng)屈辱的歷史”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生國(guó)之心，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)過(guò)去的歷史產(chǎn)（作者單位：江蘇姜堰市沈高初級(jí)中學(xué)）02
6、2013
7、·校長(zhǎng)參考79教海拾貝JIAOHAISHIBEI強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)跟導(dǎo)體框垂直，導(dǎo)教學(xué)中真正要教給學(xué)生的是物理思維體框上搭一條質(zhì)量為m、長(zhǎng)L、電阻為R和解題方法。的導(dǎo)線CD，當(dāng)CD沿框下滑達(dá)到勻速對(duì)例1的教學(xué)，就要讓學(xué)生明白物時(shí)，求感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和方向。體在水平面上運(yùn)動(dòng)，則：1.合外力在運(yùn)動(dòng)以前在講解這兩則例題時(shí)，總是進(jìn)方向———水平方向上，水平方向符合牛圖3行充分體現(xiàn)解題思路和解題方法的指頓第二定律。2.豎直方向———與運(yùn)動(dòng)方導(dǎo)，如，通過(guò)分析法，一步步進(jìn)行分析，向垂直的方向上物體受平衡力作用。然后用綜合法進(jìn)行解題，但有時(shí)教學(xué)效
8、對(duì)例2的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生清楚：1.正果并不理想，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)交分解法，運(yùn)動(dòng)方向和與運(yùn)動(dòng)方向垂直生，這兩條例題要求學(xué)生首先必須能清的方向，來(lái)研究動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的思想方法楚題中給出的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（勻加速、勻和優(yōu)點(diǎn)。2.結(jié)合滑動(dòng)摩擦力的知識(shí)，速），然后應(yīng)該具備對(duì)這兩種狀態(tài)研究fμ＝μFN，受力分析，根據(jù)力的平衡求的知識(shí)。物體的平衡條件、牛頓第二定出各力，通過(guò)例1、例2的教學(xué)與討論，律、全電路歐姆定律、安培定律、法拉第圖4再讓學(xué)生自己直接解例題一結(jié)果大多電磁感應(yīng)定律、左右手定則，關(guān)鍵要掌數(shù)學(xué)生能自己解出答案。例3：如圖5，電源電動(dòng)勢(shì)為各磁感
9、握對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析的方法同理，對(duì)例3的教學(xué)讓學(xué)生重溫全應(yīng)強(qiáng)度B，導(dǎo)線的電阻為R，長(zhǎng)度為L(zhǎng)，及運(yùn)用上述知識(shí)進(jìn)行綜合解題的能力電路歐姆定律，安培定律和左手定律。求通電導(dǎo)線AB受到的磁場(chǎng)力的大小和和方法，要正確掌握這兩條例題的物理對(duì)例4的教學(xué)，讓
