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1、讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)許家溝鄉(xiāng)下莊中心小學(xué)林建書【教學(xué)案例】一、激趣導(dǎo)入師：小朋友，在假日里你們常會跟媽媽上市場買東西嗎？（電腦出示情境圖）師：看！星期天，媽媽帶著小明去水果批發(fā)市場，走進市場，看到一袋袋、一箱箱的蘋果，（出示圖片蘋果一個、一箱蘋果）?？匆粋€蘋果有多重，約重150（）；那一箱蘋果約重10（），能填上什么單位呢？生：一個蘋果約重150(克)，一箱蘋果約重10（千克）。師：“克”、“千克”這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認識了，知道了一個蘋果的重量用“克”做單位，一箱蘋果的重量用“千克”做單位。這些蘋果都是用大卡車運來的，大卡車能裝很多很多的蘋果，一輛大卡車能裝多
2、重是蘋果呢？就要用比“千克”更大的質(zhì)量單位“噸”，今天我們就來認識“噸”。二、自主探索1、教學(xué)噸的認識師：1噸到底有多重呢？生：1噸是1000個1千克。生：1噸有10袋大米那么重?！瓗煟耗銈兿塍w驗一下嗎？老師準備了一大桶水，現(xiàn)在請同學(xué)們推舉出我們班的一位大力士，先來提一提這桶水，展示一下你的實力。提得困難，再請一個來提！師：請問你感覺重不重？重?。ú恢兀∧蔷驼埬銖倪@兒提到教室后面來返10趟，行嗎？）到底有多重？我們來稱一稱。（20千克）師：大家都提過水，這兩位也是大家推選的大力士，看他倆提這桶水的樣子，你們覺得這桶20千克的水重嗎？生：重！師：這桶水的質(zhì)量是20千克
3、，50桶這樣的水大約重1噸，想象一下一次提得起1噸嗎？可見1噸是很——重！50桶這樣的水才大約重1噸，說明1噸=（）千克？你是怎樣想的？生：我想一桶水重20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1噸。（師板書：1噸=（1000）千克）師：為了讓每個同學(xué)都能感受一下。有哪些同學(xué)的體重大約重25千克的？好！現(xiàn)在請你們互相背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重，請問大約多少個同學(xué)的體重合起來才夠1噸重？生：40個同學(xué)。師：你能一次背起40個同學(xué)嗎？（學(xué)生都做出了驚訝的表情，笑了起來。）2、教學(xué)“千克”與“噸”的換算師：填數(shù)并說說你是怎樣想的？5噸=（
4、）千克2000千克=（）噸生：1噸就是1000千克，5噸就是5個1000千克，就是5000千克。生：1000千克就是1噸，2000千克就是2個1噸，就是2噸。3、歸納小結(jié)師：剛才我們認識了“噸”，到現(xiàn)在為止我們學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些？（板書：噸——千克——克）師：比較這三個質(zhì)量單位，你想到了什么（板書：很重、很輕）師：“噸”用來表示很重的物體質(zhì)量，想想生活中哪些東西在什么情況下要用“噸”做單位？學(xué)生先自由發(fā)表看法。（電腦顯示：四幅圖）卡車、橋頭的標志（能承受的物體質(zhì)量），電梯、火車上標的載重60噸。師：許多物體的載重量用“噸”表示。師：計量較輕的或大宗物品的重量常用“噸
5、”做單位。三、趣味練習(xí)1、填空。一只雞約重2（）一條鯨魚約重48（）一個足球約重250（）6000千克=（）噸（）千克=3噸3000克=（）千克2、（電腦顯示）師：早兩天我看到淘氣的一篇日記挺有意思，請一位同學(xué)來讀一讀！早晨，我從2分米長的床上起來，刷牙、洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！師：聽了這篇日記，大家為什么會笑？師：日記的最后——“在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！”看到這點你有什么感
6、想？生：注意交通安全！3、（電腦顯示）拓展應(yīng)用。師：最后老師需要你們幫幫忙。看！小明家里每月用水約7噸，當(dāng)他知道我們國家也是一個嚴重缺水的國家后，決定每月少用一噸水，怎樣節(jié)約水呢？請你們幫他想想辦法好嗎？師：剛才大家介紹了幾個好辦法，希望大家也去試試，更希望將來，你們能用所學(xué)的科學(xué)知識想更多的節(jié)水和處理污水的辦法?！窘虒W(xué)反思】一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)好的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而源于生活的教學(xué)情境，能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中?？吹?、聽到、想到的都是平時熟悉的事物，更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動起來，進入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如：激趣導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市
7、場買東西的生活情境，學(xué)生對這既是熟悉，又感覺親切，很快就使學(xué)生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對新知識“噸”的求知欲望。因此，教學(xué)時教師可從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，點燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到今天就學(xué)的知識來源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認知的興趣和情感，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。二、聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學(xué)知識 心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)
