還孩子教育空間.doc

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1、還孩子教育空間最近，在我們鹽城市區(qū)發(fā)生了一件令人痛心的事：鹽城某小學(xué)五年級(jí)的一位女學(xué)生(據(jù)說(shuō)還是英語(yǔ)課代表)由于老師批評(píng)了她幾句（具體什么內(nèi)容不得而知），她居然一時(shí)想不開(kāi)，跳河自殺了。一個(gè)如花生命的消逝，給她的親人、同學(xué)、朋友、老師帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛，也讓我們這些做父母的陷入了深深的沉思：我們的孩子到底怎么了？我們孩子的老師到底怎么了？我國(guó)教育到底怎么了（現(xiàn)在我國(guó)學(xué)生的自殺率呈現(xiàn)逐年上升的勢(shì)頭）？我們究竟應(yīng)如何教育孩子？這個(gè)事件的發(fā)生讓我整整思考了兩天，我覺(jué)的孩子是無(wú)辜的，她畢竟是一個(gè)被教育者，責(zé)任出在教育者本身，出在孩子的父母身上，出在我國(guó)以應(yīng)試教育為中心的教育體制上。記得

2、以前看過(guò)陶行知的“四顆糖”故事，其教育的魅力至今一直影響著我。下面我將這個(gè)故事簡(jiǎn)單的描述一下：63年前的一天。育才學(xué)校校長(zhǎng)室門(mén)口。小學(xué)生王友正低頭等候陶校長(zhǎng)訓(xùn)話(huà)，因?yàn)橄挛缯n間王友用泥塊砸同班其他男生，恰被陶行知遇到；陶行知制止了他，并讓他下午放學(xué)后來(lái)校長(zhǎng)室一趟。正當(dāng)王友戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地準(zhǔn)備挨訓(xùn)時(shí)，陶行知卻掏出了一塊糖果送給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)了，而我——卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過(guò)。陶行知隨之又掏出一塊糖果放到他手里，說(shuō)：“這也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我叫你別打時(shí)，你立即停止了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！蓖跤迅@疑了，不禁睜大了眼睛?？墒墙酉聛?lái)陶行知又掏出第三塊糖果塞

3、到王友手里，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說(shuō)明你正直善良，有跟壞事作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)呀！”王友感動(dòng)地流了淚，后悔地說(shuō)：“陶……陶校長(zhǎng)，你——你打我?guī)紫掳桑∥摇义e(cuò)了，我砸的不是壞人，而是我的同學(xué)??！”陶行知滿(mǎn)意地笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去，說(shuō)：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)你一塊，可惜只有這一塊了，我看我們的談話(huà)也就到此為止吧！你可以回去了?！倍嗝锤腥说囊荒唬簩W(xué)生打人了，陶先生沒(méi)有訓(xùn)斥，沒(méi)有疾言厲色，更沒(méi)有打罵，卻讓學(xué)生一步步地完成了對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)過(guò)程。他用四塊糖就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，發(fā)掘了學(xué)生的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：守時(shí)、尊

4、人、正義和勇于認(rèn)錯(cuò)。我們?cè)诟袊@陶校長(zhǎng)高超的批評(píng)藝術(shù)的同時(shí)，就不能不思考，如何做好批評(píng)教育工作。首先，要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊。任何人都是有面子的，也是愛(ài)面子的，青少年學(xué)生尤其如此，且他們愛(ài)面子來(lái)得更感性更直接。其次，批評(píng)之前做好充分調(diào)查，爭(zhēng)取批評(píng)教育的主動(dòng)權(quán)。再次，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。馬克·吐溫說(shuō)：“只憑一句贊美的話(huà)，我就可以好好地活上兩個(gè)月?！背赡耆松星胰绱?，更何況孩子。再其次，一事了一事，絕不及其余，不翻揀陳谷子爛芝麻，要干凈利落。學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的，教師批評(píng)教育學(xué)生也就成為日常工作必不可少的一部分，怎樣批評(píng)教育則是頗見(jiàn)教師功力的。批評(píng)教育的辦法和手段也是多

5、種多樣的，但只有根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，善于運(yùn)用高明的批評(píng)手段，通過(guò)告誡、諒解、寬容、補(bǔ)償?shù)仁侄?，給學(xué)生以?xún)?nèi)就的內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生悔改的動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。通過(guò)藝術(shù)的批評(píng)達(dá)到自我教育的目的，達(dá)到批評(píng)的最佳境界。其實(shí)，在那血雨腥風(fēng)的年代里，對(duì)一個(gè)“身世浮沉雨打萍”的戰(zhàn)時(shí)孤兒，陶行知完全可以對(duì)王友痛罵一頓抑或罰站幾刻，王友同樣會(huì)“面壁思過(guò)、痛改前非”的。但是，陶行知卻硬是換了角度換了說(shuō)法，我想王友的這一抹淚水肯定充盈了他的一生。曾幾何時(shí)，多少孩子在老師的辦公桌前，面對(duì)著老師滿(mǎn)腔沸騰的怒氣，裹挾著責(zé)罵聲掛著淚水離去；多少孩子在辦公室里肅默地陪老師“辛勤耕耘”，直到腰酸腿

6、痛還得說(shuō)聲“老師再見(jiàn)”，留下一頁(yè)長(zhǎng)長(zhǎng)的“懺悔書(shū)”躬身告退。老師已無(wú)從知道孩子們?cè)诨丶业穆飞?，多少委屈的淚水摻合在車(chē)輪揚(yáng)起的灰塵里。綜觀中國(guó)教育史，循循善誘、孜孜不倦的為人師者層出不窮，但為了扶起一顆心靈“俯首自折身份”的教師能有幾人。無(wú)怪乎陶先生斷然表決：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的先生！這句話(huà)至少也給我們“生命不能承受之輕”的感覺(jué)吧？陶先生的舉動(dòng)正向我們警示：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。那么，就用溫和取代嚴(yán)厲，用友善取代冷漠，用冷靜取代嘲諷吧！瓦特，在你將心比心的寬容里；牛頓，在你和風(fēng)細(xì)雨般的開(kāi)導(dǎo)中；愛(ài)迪生，在你真心實(shí)意的服務(wù)里。以責(zé)人之心責(zé)

7、己，以恕己之心恕人。陽(yáng)光和白鴿正將急切的呼吁傳給我們：老師，請(qǐng)尊重兒童的人權(quán)！同樣，我們的家庭在這場(chǎng)悲劇中也有不可推諉的責(zé)任?，F(xiàn)在我國(guó)許多家庭都在關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)孩子健全的人格、良好的身體素質(zhì)上面卻關(guān)心的很不夠。孩子只要成績(jī)好，其他方面表現(xiàn)差一點(diǎn)都無(wú)所謂。事實(shí)上大家知道成人遠(yuǎn)比成才重要，大家試想一下：如果一個(gè)人心理不健全、人格有缺陷、生活處理能力差、身體素質(zhì)差，即使他暫時(shí)成績(jī)很好，我想他以后的人生道路也不會(huì)太精彩、太輝煌。另外，我國(guó)以應(yīng)試教育為中心的教育體制也是這場(chǎng)悲劇的幕后元兇。該小學(xué)在鹽城市區(qū)是一個(gè)教育