《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思（廣東黃澤生）.doc

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1、《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思《別餓壞了那匹馬》一文記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。這篇課文故事性較強，語言文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動、心理描寫的句子，語言細(xì)膩精美，不可不讀，不可不品。于是，我引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說過的每一句話，通過多種形式的讀，促使學(xué)生去感受殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。學(xué)生通過自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美

2、好心靈。人間有真情，細(xì)節(jié)見真心。語言有溫度，字詞知冷暖，這不是老師教的，而是學(xué)生真真切切地感受到的，感受到文章的精妙之處。學(xué)生在語言的精妙之處得以駐足。?　　每個學(xué)生都是一個獨特的個體，他們有著強烈的自主意識、自我實現(xiàn)的心理需要，都希望自己的發(fā)現(xiàn)和體驗得到認(rèn)可，從而得到一種心理上的滿足。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的自我感悟，努力滿足學(xué)生的這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，并使之不斷體驗到成功與快樂。在教學(xué)中，我最常用的是批注閱讀法，讓學(xué)生在閱讀后寫下自己獨到的見解。在教學(xué)《別餓壞了那匹馬時》，考慮到這是一篇獨立閱讀課文，故事情節(jié)又極其感人，就引

3、導(dǎo)學(xué)生劃出自己深受感動的語句，在旁邊寫上批注。學(xué)生能根據(jù)自己的理解，找出描寫殘疾青年語言、神態(tài)的句子，并且有感情地朗讀出來，同時說出自己獨特的見解，也就更深刻地認(rèn)識到殘疾青年的樂于助人的美好心靈。閱讀教材，不僅僅是讓學(xué)生了解感人的故事，更重要的是讓學(xué)生能從中受到情感的熏陶，在潛移默化中感悟人生的價值。因此，在本課教學(xué)即將結(jié)束之前，我設(shè)計了這樣一個小練筆：“真相大白”之后，一幕幕往事涌上我的心頭，我想起了……想起了……想起了……，我明白了……。從此以后，我……。讓學(xué)生與文本中的人物換位思考，進(jìn)行表達(dá)。這次的小練筆非常成功，通過

4、想像寫話，把學(xué)生帶入了文中“我”的內(nèi)心世界，發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。孩子們的發(fā)言非常精彩，不但思想上得到了升華。而且能感作者之感，從而聯(lián)系自己，感受到生活的美好，受到心靈的陶冶。